《折線統計圖》教學反思（通用5篇）
《折線統計圖》教學反思（通用5篇）
作為一位優秀的老師，課堂教學是重要的工作之一，透過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？下面是小編精心整理的《折線統計圖》教學反思（通用5篇），希望能夠幫助到大家。
《折線統計圖》教學反思1
今天，我與學生共同學習了折線統計圖。這是在學生已掌握了條形統計圖的基礎上進行教學的。由於學生已掌握了條形統計圖的製作步驟，而折線統計圖的製作過程與其大同小異。所以我在教學中主要採取小組自主學習的方式進行。透過學生的預測、觀察，發現瞭解折線統計圖的製作過程以及與條形統計圖的異同。本節課體現了以下幾方面：
一、精選素材，認識統計的現實意義
數學教學必須由書本數學走向生活數學，對教材進行必要的調整和加工，恰當選擇與學生現實生活密切相關的情境和問題，把鮮活的題材引入教學中，賦予教材以新的內涵。因此，我在設計的時候特別注重統計知識與生活的緊密聯絡。選取學生身邊的、熟知的生活材料，讓學生感受統計就在自己的身邊。備課中我發現教材中的例1是某市中小學生參觀科技展人數統計圖，考慮到與我們學生的實際不相符，於是我嘗試進行了改變，用中國代表團歷屆奧運會獲得的金牌數來代替例1，目的是激發學生學習興趣，產生民族自豪感。所以我在創設情景這一環節中，利用奧運會的相關知識作為切入點，激發學生學習興趣。讓學生體驗到數學就在我們身邊，從而增強學習的動力，產生積極的情感。這樣不僅能使學生感受統計在生活中的作用，更能激發學生的學習熱情。
二、加強聯絡，瞭解不同統計圖特點
統計知識在生活中有著廣泛的應用，因此，我在教學中加強統計知識的內在聯絡，引導學生了解不同統計圖的特點。一是在有效遷移中引入。我首先出示了中國代表團歷屆奧運會獲得的金牌數統計表，讓學生自己繪製條形統計圖。並從中獲取一定的資訊，複習條形統計圖的特點。接著直接出示一幅完整的折線統計圖，（明確課題）以條形統計圖為基礎引出折線統計圖，加強了兩種統計圖之間的聯絡；二是在充分比較中發現。引導學生對兩種不同的統計圖進行充分的比較，透過學生之間的交流，引導學生觀察、發現、比較折線統計圖的特點。（表示數量增減變化的情況）
三、關注思維能力的發展
“數學是思維的藝術和體操。”一堂缺少思維的數學課，即使課堂上教師和學生配合得再默契，也算不上一堂好課。因此，我重新選擇了學習材料，力求讓折線統計圖的教學使不同的學生在學習中都有不同的收穫，能積極主動獲取知識能力和情感體驗。首先，老師出示一幅完整的折線統計圖，讓學生仔細觀察，然後小組交流作圖方法，而不是由教師直接教給學生作圖方法，這樣的設計目的就是調動學生的思維，讓學生主動參與，積極思考。學生在自己獨立思考、動手實踐、闡述理由的.過程中充分展示他們活躍的思維，凸顯了個性。其次，在給出兩個身高統計表後讓學生選擇合適的統計圖時，學生聯絡實際，調動已有的知識經驗做出判斷，並在這樣的對比中，更深地感受折線統計圖的特點。最後，在想象某位學生的身高統計圖的折線發展趨勢時，學生想到了成年後身高折線的變化趨勢，培養了學生用發展的眼光看待數學問題的能力，體現了大課堂的數學教學觀。
總之，本節課的教學我能從學生實際出發，激發學生學習興趣，以舊代新，循序漸進的引導學生開展自主性學習。但在教學中也存在許多不足，如：時間安排上不合理，學生在製圖的過程中花費了較多的時間，後面的概括也變得較為倉促。個別學生出現了製圖不完整、忘記標明資料等情況，這都是被忽略的。課中我還安排了生活中的折線統計圖的欣賞，由於時間不足，也沒有展示出來。同時，教師語言啟發性不強，課堂氣氛不夠活躍。
《折線統計圖》教學反思2
統計與人們的日常工作和社會生活息息相關，生活已先於數學課程將統計推到學生的面前。新的課程改革十分重視培養學生的統計觀念。我們要讓學生學習有價值的數學，就應讓學生在學習中體會數學的價值。為了培養學生具有從紛繁複雜的情況中收集、處理資料，並 作出適當的選擇和判斷的能力，本節課教學中我力求做到讓學生在生活的情景中認識複式折線統計圖、會製作複式折線統計圖、會分析複式折線統計圖。
我在教學本節課時，注重了以下幾方面：
（一）、從生活中引出折線統計圖
數學依賴於生活，並從生活中抽象和昇華。讓學生學習大眾的數學，學習生活的數學，這是新課程理念下的數學觀。依據學生的實際情況設計教學過程，這是我的第一想法。書中提供了2000年月平均氣溫的記錄，但我覺得如果選擇學生熟知的身邊的例子，他們會更樂於接受。他們已經上六年級了，幾年來，學生切實地體會到了學校的發展和進步，而學校幾年來的一些事情變化的資料也很好調查和蒐集，而這些資料既可以用條形統計圖呈現，也可以繪製成折線統計圖，這是非常好的素材。所以我在學生繪製完條形統計圖之後，把學生的思維和想象引導到了另外的世界，“這樣的資料還可以用別的形式統計圖呈現嗎？”使學生開啟思路，展開聯想，激發了學生進一步探討折線統計圖的慾望。
（二）在探索中繪製折線統計圖
當有人想到了折線統計圖時，我有意讓學生猜測和試畫折線的樣子，再給學生出示股票行情或其他事情的折線統計圖，讓學生對摺線統計圖有所感知，為學生進一步探索折線統計圖的畫法奠定知識基礎。再讓學生在我的指導下嘗試繪製折線統計圖，完成折線統計圖。
接著，讓學生觀察折線統計圖，並從圖中得到資訊，提出問題、解決問題，培養學生解決問題的能力。
（三）正確分析，培養學生統計意識。
統計活動的過程不僅包括收集、整理和描述資料，而且還包括分析資料以及根據分析的結果做作出簡單的判斷和預測。而其中的最後一個環節對於增強學生的統計觀念、發展學生的統計能力是非常重要的。所以在教學中，我一方面注意突出複式折線統計圖的特點，引導學生進行思考；另一方面還啟發學生根據自身的生活經驗，結合有關的複式折線統計圖，談體會、說感受、提建議。讓學生在分析和交流中，進一步加深對複式折線統計圖的認識，逐步提高識圖和用圖的能力，進一步培養學生的統計意識。
《折線統計圖》教學反思3
折線統計圖是在學生學習了條形統計圖並初步掌握了統計知識的基礎上進行教學的，但是折線統計圖和條形統計圖有著明顯的區別，而且兩種統計圖在生活中也有著不同的用處，雖然從兩種統計圖中，都可以清楚地看出所需要的資訊，但條形統計圖側重於幾個具體數量的多少和比較，而折線統計圖則能直觀地看出某一事物增減變化趨勢。我在教學時，注重了以下幾方面：
一、從情境中引出折線統計圖
數學依賴於生活，並從生活中抽象和昇華，讓學生學習大眾的數學，學習生活的數學，這是新課程理念下的數學觀。依據學生的實際情況設計教學過程，這是新課程理念下的數學觀。用兩個城市的人均公共綠地面積這一個情境貫穿了整個教學過程。讓學生透過繪製一個城市的人均公共綠地面積回顧條形統計圖的知識，然後出示還可以用折線統計圖，從而認識了折線統計圖，並且強調讀統計物件和專案、讀點、讀線和讀整體趨勢四個方面，逐步提高學生的識圖能力。讀點又從直觀讀與座標讀兩個層次進行；讀線不僅從線讀出數量的增減，而且從線的平陡讀出數量增減的快慢；不僅關注線的區域性，而且關注線的整體發展趨勢，這樣完整的解讀了折線統計圖所反映的資料。
二、體驗折線統計圖的特點
折線統計圖“能反映數量的增減變化情況”這一特點，在相應的條形統計圖中同樣可以體現，只是它更清楚而已，如何讓學生有效地感知這一特點？比較重視讓學生經歷從條形統計圖到折線統計圖的演化過程，且採取加強對比的策略解決它。通過出示兩幅圖來進行比較，這樣可以讓學生很清楚地看出它們之間的不同點和相同點，這樣不僅溝通了兩者在反映數量變化趨勢上的不同，更彰顯了折線統計圖的直觀性與便捷性。
當然，從數學的現實意義上來說並不是所有的條形統計圖都可以用折線表示，所以在透過練習初步建立折線統計圖的表象後，安排了在不同情況下選擇統計圖的討論與練習，使學生在思辯中明晰兩種形式的統計圖各自的作用，使學生對摺線統計圖有更明確的認識。
三、體會統計意義和作用
新課標提出，統計教學應讓學生經歷統計的過程，並能根據統計的資料作出簡單的判斷和預測，本節涉及這樣的例題是小明的身高情況、某病人的體溫圖，這些題富有現實意義的素材，使學生不但能根據折線統計圖對資料進行簡單的分析、提出問題、解決問題，而且能根據折線統計圖資料變化的趨勢做出合理的推測。同時在學習過程中使學生體會到了統計在生活中的作用和意義，培養了學生描述、分析資料和對現實生活中多方面資訊的統計的能力，激發了學生學習數學的興趣。
統計內容的教學，可以讓學生自己經歷一個調查統計的過程，並討論用什麼樣的統計圖呈現，使學生更好的認識折線統計圖和條形統計圖的區別和應用。
《折線統計圖》教學反思4
本節課的知識點主要是教學生會看折線統計圖，體會折線統計圖的特點，會在提供的表格中製作簡單的折線統計圖，並能根據折線統計圖進行簡單的分析或預測。學生在以前的學習中已經積累了一些統計的知識。
本課是在此基礎上進一步深化，所以學生理解折線統計圖的概念並不困難。本教案在具體的教學中，主要強調的是用折線統計圖比統計表來統計方法要優越，這對於學生理解折線統計圖十分重要。
同時，在教學中注意讓學生獨立動手畫圖，並進行適當的計解和點評，不僅可以掌握折線統計圖的特點，還可以鍛鍊學生獨立思考，分析能力，為以後的學習做好準備。
《折線統計圖》教學反思5
折線統計圖是小學階段統計知識的一個重要內容，該課是在學生已經學習過統計表和條形統計圖，對基本的統計過程和描述資料的方法有一定體驗的基礎上學習的。學習折線統計圖有利於提高學生應用數學知識的能力，同時也為進一步學習稍複雜的統計圖奠定基礎。反思本節課的教學，我認為有以下成功之處：
1、注重數學與現實生活的聯絡，使德育滲透潛移默化。
在這節課的教學設計中，我改變了教材的預設，播放了“上海世博會宣傳片”和“某地年汛情報道”兩個影片，使學生在生活化的情境中認識折線統計圖，會根據折線統計圖上的資料去分析、預測事件的發展，並且使學生初步體會到折線統計圖的優勢和作用。體現”數學從生活中來，並服務與生活”的課標理念。在教學中，結合具體情境，我還對學生進行了愛國主義教育，透過上海世博會的舉行及抗洪搶險取得勝利，潛移默化的培養了學生們的愛國情操，讓他們體會到祖國的強大。
2、注重新舊知識的遷移和對比，使學生的主體作用得以體現。
在“議一議”這個環節，把前面學過的條形統計圖和要學習的折線統計圖進行比較，分析它們的異同點，使學生在比較中認識了折線統計圖，知道了各部分的名稱，明確了折線統計圖的特徵。讓學生在體會到了折線統計圖的優勢：不僅能清楚地反映資料的多少，而且能更好地看出資料的增減變化情況，既培養了學生的統計意識，又鞏固了所學的新知。本節課，透過電腦媒體提供大量的能主動探索的、能利用已有知識經驗的、能體驗感悟的素材，使學生在用眼觀察、動口交流、動腦思考的主動性的個人學習和小組學習中，掌握了折線統計圖的特點和作用，發展了他們利用所學知識進行簡單的分析和預測的能力。
3、注重學生思維的層次性，使他們能可持續發展。
學生認識事物是由表及裡認識，培養學生的思維也應是由淺入深。在讀“某地年8月1日至8月6日水位變化統計圖”時，先讓學生認真讀圖，交流從這張折線統計圖中獲得的數學資訊。學生一般都能獲得一些直接資訊，能看出圖上各點所顯示的資料及最高水位和最低水位，這是表面的資訊。緊接著讓學生思考：從這些資料組成的折線統計圖中，我們還能獲得什麼資訊呢？讓學生進一步觀察後，思考根據這些資料組織起來的有聯絡的資訊。如：水位是在變化著的，水位從幾日到幾日是上升的？水位從幾日開始下降？這些資訊是需要學生根據資料觀察、分析、思考才能得出的，從而有效提高了學生的思維能力。