小學五年級音樂《清晨》教學反思（通用7篇）
小學五年級音樂《清晨》教學反思（通用7篇）
身為一位優秀的教師，課堂教學是我們的任務之一，透過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？以下是小編精心整理的小學五年級音樂《清晨》教學反思，希望能夠幫助到大家。
小學五年級音樂《清晨》教學反思 篇1
《清晨》這首歌是一首校園歌曲，曲風清新，也是一首琅琅上口又充滿著輕鬆快樂的歌曲，讓人一聽就覺得耳目一新，越聽越願意聽，越唱越願意唱。我第一次聽完這首歌曲也就喜歡上了它，這首歌曲的節奏簡單，學生們掌握得很快，不用我再多教，歌詞雖然說有三段，但對於五年級的學生來說已經是“小菜一碟”了，剛剛學完這首歌曲，學生們都很喜歡唱，而且每次唱的時候都十分的投入。
但是在歌曲的第二樂段的第二樂句2221|7712|1—和第四樂句2221|7771|2—這兩個樂句的尾音不同，學生們很經常唱錯掉，所以我就將這兩個樂句單獨拿出來讓學生找不同，並且讓學生反覆練習，經過這兩個環節之後，當學生唱到這兩個地方時都會特別的注意，犯錯的同學也變少了，都能將這兩句的不同掌握好了。
等到全班都將歌曲唱的差不多了，我就採取男女生分開來唱，女生唱一段，男生唱一段，然後再全班合起來唱，全班唱的時候我覺得大家都唱得很好，特別是女孩子，十分積極，感情也都有唱出來。但是分開來唱之後我就發現男生沒有女生積極，可能是五年級的男生比較害羞，都不敢大聲唱出來，我所說的感情處理也都沒有做出來，所以我一直鼓勵男生們要大膽，不要拘束，透過和男生們朋友般的交流之後，他們放下了心中的“偶像”包袱，瞬間變成“實力派歌手”，男生們認真唱起來並不比女生差，反而更有韻味，我就跟他們說“許老師瞬間就成了你們男生的“粉絲”了！”聽完之後大家都樂了，唱起來也更有感情了。
擴充套件樂器伴奏部分是學生們最喜歡的環節了，因為可以拿著打擊節奏自己為歌曲配伴奏，學生們一個個都興致勃勃的，而且現在都懂得與同學之間合作，拿不同的樂器打不同的節奏，但是配起來都很和諧，而且使歌曲也更加動聽了。現在我就是有個困惑：在配伴奏這個環節，沒法每個人都有樂器，沒拿到樂器的同學要幫有拿樂器的同學伴唱，但是他們往往都提不起興趣來唱，可能因為我沒能讓他們也拿上樂器吧，那我應該怎麼讓這些沒拿樂器的同學積極的參與到這個環節當中呢？我想我應該會在課堂上尋找出這個答案吧，我也會更加努力的，爭取讓五年級的“大朋友們”繼續持有學習音樂的興趣。
小學五年級音樂《清晨》教學反思 篇2
一、教學目標定位符合學生實際情況
目標引領課堂，目標定位是否準確，直接關係到一堂課的成敗。目標定位過高，學生難以接受，過低，學生學得沒意思，本課教學我制訂了以下三個目標：
1、感受、聆聽歌曲《清晨》，用輕快、活潑的聲音和朝氣蓬勃的情緒演唱這首歌曲。
2、感受這首歌曲明快流暢的韻律，能用簡單的肢體語言表現清晨醒來的各種活動，感受人們只爭朝夕蓬勃向上的精神面貌，體會“清晨醒來”這一刻的寶貴。
3、小組合作選取合適的節奏型用各種打擊樂器為歌曲伴奏,使“清晨醒來”的音樂（音響）更加豐富。
這樣的教學目標既照顧了差生，又讓優生有展示的機會，既面向全體，又注重個體的培養，符合《音樂課程標準》的教學理念。
二、注重培養學生的聆聽習慣
整節課下來，我始終注重培養學生養成良好的聆聽習慣。聽音樂看教師表演，聽音樂做動作，聽音樂理解歌詞，聽音樂律動等等環節，始終圍繞聽來開展活動，每一次的聽都是有目的的，這樣層層遞進，不斷提高了學生的音樂審美能力。
《音樂課程標準》中指出：音樂是聽覺藝術。音樂藝術的一切實踐都必須依賴於聽覺，聽，是音樂藝術最基本的特徵。由於音樂藝術的這種特徵，這就決定了：第一，在音樂教育中，發展聽覺是最重要的事情。所以，音樂教學必須立足於聽，把發展學生的音樂聽覺，培養其對音樂良好的感受能力，作為音樂教學的首要任務，作為進而學習音樂其他方面技能的基礎。第二，音樂教育必須遵循“以聽為中心”的原則，把全部教學活動牢固建立在聽的基礎上。因此，既然聽是一切音樂實踐活動賴以進行的基礎，那麼，聽覺感知便成了學習音樂的先決條件。唱歌、演奏樂器、識譜等等均離不開聽覺的主導作用，一切音樂教學都離不開聽覺，所以在平時課堂當中，我們要時刻注意培養學生養成良好的.聆聽習慣，為提高學生的音樂審美能力而打下堅實的基礎。
三、樂器伴奏豐富歌曲色彩
在拓展部分，我給四個小組各一個樂器，分別是大鼓、碰鈴、雙響筒、沙錘，還給每組四條節奏，請他們給本組的樂器選擇合適的節奏為歌曲伴奏，這不僅培養了他們的合作能力，還給學生創造了一個自主學習的環境。在音樂聲響起時，學生們便認真地討論開了，音樂聽了，他們結果也出來了，在每組反饋之後，各組都找到了適合本組樂器的節奏。於是，我便安排各組用樂器或者徒手敲打節奏，最後再合奏。在我的琴聲下，一場器樂合奏開始了，和諧的伴奏伴著美妙的歌聲，真是美不勝收，讓在場的老師聽的如痴如醉。
四、美中不足之處
俗話說：“人無完人，金無足赤。”再好的一堂課也會有瑕疵，當然我這堂課也不例外。
匯入環節，我請學生說說“早晨醒來會幹什麼？”我只請了兩位學生回答，一個說跑步，一個說刷牙、洗臉，我就馬上讓他們聽歌曲做動作了，學生們大都只做一些跑步、刷牙之類的動作，非常單調。仔細分析，是因為被我點到的學生太少了，以至於把他們的思思維給限定了，只知道做這幾個動作，所以，我應該多叫些學生回答，拓寬他們的思路，也會使下一個環節——聽音樂做動作，更加豐富些。
樂器伴奏是學生們最喜歡的環節，可這節課我只準備了四個人的份，以至於其他人只能眼睜睜地看著他們敲，為他們伴唱。這裡，我本想，讓每個人都拿一個樂器，後來想想，覺得有點喧賓奪主，而且可能會影響歌曲的演唱，所以就取消了。可正像一位同事說的那樣：“沒有樂器的學生怎麼辦？如果我是學生，我可能也很想要。”是啊，每位學生都想要樂器，可沒有這麼多樂器怎麼辦呢？如何讓學生沒有樂器也同樣快樂，也樂意呢？這些問題值得我去慢慢思考，也有待改進。
小學五年級音樂《清晨》教學反思 篇3
《清晨》這首歌曲歡快活潑，朗朗上口，一聽就讓人耳目一新，所以學生學的也比較快。
新課標指出：音樂是聽覺藝術。音樂的實踐依賴於聽覺，聽覺體驗是音樂的基礎。整節課下來，我很注重觀察學生聆聽感受。聽音樂做律動表演，聽音樂理解歌曲的情緒變化等環節，整節課始終圍繞聽來開展活動，每一次帶著目的讓學生聽，這樣層層遞進，潛移默化中提高了學生的音樂審美能力，為以後的聆聽打下堅實的基礎。
新課部分，第一段輕快活潑的旋律與第二段優美舒展的旋律與形成對比。在第二段的第二樂句尾音3— 和第四樂句2— 尾音差兩度音程，學生很容易把音唱錯唱成一個調。針對這種情況，我在上課前先將這兩句的旋律寫在黑板上︱ ︱3— ︱3— ︱、︱ ︱2— ︱2— ︱作為新課前發聲練習，同時也是為後面歌曲難點的解決做鋪墊。在學唱過程中我利用手勢提示學生歌唱時注意結尾音高的變化，經過我的提示學生們能基本掌握這個教學難點。
拓展樂器伴奏部分，是學生們最喜歡的環節，這節課我準備了8個人的份。我請上課表現最認真唱的最好的幾個同學來打小樂器伴奏，這樣在無形當中滲透了課堂常規，讓學生們知道，認真的孩子才能玩小樂器，慢慢的以後孩子們會在課堂中提醒自己，認真學習。但有些上課表現也比較好的同學因為沒拿到小樂器有點喪氣，是我這邊
有一個困惑，如何讓學生沒有樂器也同樣快樂，也樂意去唱歌？這些問題值得我去慢慢思考，也有待改進。
小學五年級音樂《清晨》教學反思 篇4
這首歌是一首臺灣校園歌曲，曲風清新。也是一首琅琅上口又充滿著輕鬆快樂的歌曲，讓人一聽就覺得耳目一新，越聽越願意聽，越唱越願意唱。孩子們也是很喜歡唱，每次都會投入地去演唱。 我先讓學生聆聽這首歌，在聆聽時我觀察學生，他們聽得很認真，很投入。用聽唱法學唱了這首歌。等唱的差不多了，我採取了一人一句的接唱形式，本以為可能會有不少的小女孩會比較靦腆，不好意思唱，可讓我沒想到的是，女孩子們都挺大方的，爭相顯示著自己的歌喉，反而是男孩子們，一個個扭扭捏捏，叫半天才磨磨蹭蹭站起來，其實唱得也蠻好，看來以後要幫助一下這些平時看起來挺能“搗蛋”的小傢伙們。歌曲唱熟了，我又開始進一步從歌曲的情緒、意境上挖掘，引導孩子們用輕鬆、快樂的聲音去演繹歌曲。我發現有幾個平時在各項活動中就表現很好的女孩子樂感很好，隨著我的引導不由自主的就出現了一些隨音樂節拍做出的動作。於是，以此為導線讓大家自由發揮，用不同的動作表現不同的樂段所表現的不同音樂情感。同學們的表現真是棒極了！
小學五年級音樂《清晨》教學反思 篇5
《清晨》是一首生動的、頗有特點的二部合唱歌曲。歌曲的教學重點是指導學生用和諧的聲音，有感情地唱好二聲部合唱，我覺得對於剛上四年級的孩子來說唱二聲部是有一定困難的。有的學生音準都很難把握，更別說是二個聲部的歌曲了，我想只要能讓他們感受到歌曲的意境，營造一種教學氛圍，激發學生想象力和培養他們感受歌曲的能力即可。將知識技能和學習興趣相輔相成，將學生群體性和個性化開掘體現，為學生的可持續性奠定基礎。 教材中用三種形式記錄了主題音樂：線條圖形譜、線條字母譜、簡譜。記錄樂譜的形式很多，這三種在學校音樂教育中被廣泛動用。專業音樂教育還運用五線譜等等。在欣賞的時候要結合識譜，這樣使學生把握旋律更深入。 結合識譜，學生很快掌握了主題旋律，再透過分析體會晨景圖，結合圖片的形象表現，將音樂和實景相結合，學生基本能很快理解音樂表現的內容。我讓學生自己描繪清晨的景象和感受，和音樂達到精神上的相融，然後在聽的過程中想象、思考，這樣學生就可以體會到音樂的魅力。
小學五年級音樂《清晨》教學反思 篇6
歌曲《清晨》是一首曲調規整，旋律明快而又流暢的歌曲。2/4拍，宮調式，三段體結構。歌曲的第一部分由四個方整的樂句組成，第一、第三樂句是旋律的重複，第二、第四樂句旋律相同只是在尾音上作了上移四度的變化，其句中插入的一小節間奏，更使曲調輕快活潑，富有動感，它生動地表現了人們早起迎著晨曦鍛鍊身體的情景。第二部分是歌曲的插入部，旋律優美舒展，與前段形成了對比。歌曲通過了對春天的草原、綠油油的秧苗、叢叢的山林等充滿生機的大自然景色的描繪，不僅表現了人們對大自然的熱愛之情，也充分地表現了人們只爭朝夕蓬勃向上的精神面貌。隨後，歌曲在“D·S”反覆後又重複了第一部分的曲調，在輕鬆活潑的氣氛中結束全曲。
這首清新的歌曲很受學生的喜愛，在初聽之後就情不自禁的哼唱起來。但為了保證歌曲能夠正確的演唱，在教學中設立以下幾個環節：
1、歌曲演唱，聽力先行。
《新課標》指出：音樂是聽覺藝術，學生主要透過聽覺活動感受與體驗音樂。這首歌曲雖然朗朗上口，但在第二部分出現了兩個較難掌握的小節，一個是7712︱3—︱，另一個是7771︱2—︱，非常容易混淆唱不清楚。在歌曲的學唱環節，我採用分別聽辨的方法，對兩段旋律著重處理，利用鋼琴幫助學生確定音高，然後利用柯爾文手勢穩定音高，在配以穩定的演唱，就輕鬆地解決了難點。
2、動作輔助，保證節奏。
1、2、4段的間奏部分在處理時採用集體動作的方法處理，極大地提高了學生的積極性。這樣用簡單的肢體語言表現清晨醒來的各種活動，感受人們只爭朝夕蓬勃向上的精神面貌，體會“清晨醒來”這一刻的寶貴。
3、學唱歌譜，豎笛幫忙。
在經過兩個學期的豎笛訓練，學生大部分能夠獨立吹奏了，在吹奏的同時，識譜能力得到了極大地提高。
經過三個環節的設計完成，本節課在融洽歡樂地氣氛中完成了本次教學任務，輕鬆地達到了教學目標的要求。
小學五年級音樂《清晨》教學反思 篇7
在自學旋律這一環節時，有些學生無法下手。所以我給學生提出了“學習提綱”，並按照提綱一步步引導學生實踐練習，一節課下來，大部分學生對“提綱”學習法有了清晰的認識，有的學生說，這樣練習難度低但效率高，我想，教師在課堂上不僅僅是淺層次地教給學生知識，最重要的是還應教給學生自主學習的方法，及做人的道理。
本學期，按教委指示，五年級每週只有一節音樂課，一節課內要保質保量地完成原來兩節課的任務，有很大的難度。比如：這學期好多首歌曲都是二聲部合唱，完成其中一個聲部相對來說比較容易，但是要讓兩個聲部做到協合統一，需要足夠的時間來練習，來磨合，為了讓學生能按計劃完成一個學期的音樂教學任務，以後的二聲部歌曲中的所有二聲部內容在上課的時候取消，只學第一聲部。計劃在複習階段選擇其中的1——2首再進行合唱練習。