《光的折射》教學反思（通用10篇）
《光的折射》教學反思（通用10篇）
作為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學能力，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，快來參考教學反思是怎麼寫的吧！以下是小編為大家收集的《光的折射》教學反思（通用10篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《光的折射》教學反思1
本難在“探究”，因為學生初學物理，他們的物理思維還沒有形成，更不用說實驗探究能力的具備了，所以本的探究不能放的太寬泛了，在探究前每個環節都需要精細的思考，考慮學生可能出現哪些問題，然後考慮如何正確的引導。因為有“光的反射”一做鋪墊，所以本學生動手操作降低了一定的難度。但本也有其獨特的難點：
1、利用玻璃磚做實驗時看到的光線很多，藉助明確要找哪條如何記錄下。
2、光路可逆不好做。
3、分析實驗證據時藉助，學生不能很全面的總結，需要老師有規律的引導。
4、為了及時鞏固光的折射規律，練習畫簡單的光的折射光路圖，同時也為了讓學生利用光路圖更好的去解釋生活中的一些現象。
總而言之，若想降低自己上的難度，就要及時的瞭解學生在學習每時可能會出現哪些困難，並積極的思考用何種教學方法能夠讓學生輕鬆的解決這些困難。若想調動學生的學習熱情首先老師要有很大的熱情，以飽滿的精神完完全全的投入到堂當中。
《光的折射》教學反思2
光的折射在生活中很重要，並且是光學教學的重要內容。在進行這節的教學時，我儘量結合社會生活的實際，注意培養學生對自然和科學技術的興趣，培養學生應用物理知識解決實際問題的能力。
為了體現以“問題為中心”的堂教學設計，遵循“六環”“三步”的教學模式。在教學中，我首先透過實驗創設出問題情境，使學生產生問題，並想解決問題。我設計的兩個實驗，一個是“折射斷筷”，一個是“硬幣上升”。透過學生手邊簡單的器材，進行簡單的實驗，體現物理教學以實驗為基礎的思想。讓學生在實驗中發現問題，引發思考。既能激發學生對知識學習的興趣，還能使學生自然地進入探究情境。我覺得這是本節的一個成功之處。
在講授完什麼是折射之後，我讓學生分組討論，“關於折射，你還有什麼想要知道的？”學生以小組為單位提出問題，例如：發生光的折射時，遵循什麼樣的規律？之後，對學生提出的問題進行整合，形成問題系列，並且確定解決問題的順序和時機。我覺得這是本節的一個亮點。它很好地體現了“六環”中整合問題這一環節。
本節的另一個成功之處是在最後，在講過池水變淺的道理後，可以讓學生仿照這一問題討論“潛水遠在水下看岸上的路燈，情況會怎樣？”學生以小組為單位進行討論，透過作圖的方法確定看到路燈的實際情況。使學生在合作學習中解決問題。並且透過教學使學生產生出更高更新的問題。
本節的一個遺憾是，由於光的折射現象的實驗可見度不大，我採用了演示實驗。如果可能的話，我覺得這個實驗還是應該讓學生親自動手操作。這樣，學生的感受會更深刻。可以採用如下的方法：將一束光斜射向水杯底，在杯底出現一個光斑，向杯中加水，就會發現光斑的位置發生移動，從而得出：從空氣進入水中的光線行進方向發生改變。再進行光的折射的教學。
《光的折射》教學反思3
這堂課是在聽完初二物理教學比賽的2節課後，我才上的，可以說，這節課的設計參考了很多優秀老師的課堂教學，也滲透了我們校長提倡的有效教學，高效課堂的理念，本節課的教學設計從激發學習興趣入手，落腳於實驗探究，力求在教學設計上有所創新，以實現在教學的各個環節努力培養學生的創新意識和創新能力，力求以教學創新實現減負增效。
一、課堂亮點
1、本節課牢牢把握“興趣”這個學習的原始動力，充分調動學生的積極性，使學生樂於學習，樂於探究。以震撼視聽的電影短片開篇，引起學生集中注意，順勢引入折射現象，然後以簡單而奇特方法演示光的折射路徑，以分組實驗帶學生零距離感受光的折射，在感受中發現並提出問題，進入探究之旅，最後以美麗的海市蜃樓和神奇的傳說收篇。整個流程處處有樂趣，徹底甩掉了傳統物理課堂生硬枯燥的面孔，給學生以親近，充滿趣味的感覺，讓學生在快樂中學習，在學習中快樂。
2、落實學生科學地自主探究。
本節課安排了學生實驗，用專用儀器要學生自主探究折射規律，體驗光路可逆，體驗眼睛受騙，引導學生在探究中獲取知識，訓練學生科學實踐的能力和精神，培養學生樂於實踐，善於質疑，勇於創新的科學意識和習慣。
3、講練結合，各個擊破，例題的選擇恰到好處，本節兩個重要知識點，折射現象，和折射規律都有配有例題，很好的鞏固了知識點。
4、概括精當，方便同學們理解記憶、書本和許多多資料上對光的折射規律總結得繁瑣，不方便學生記憶，我在上課時，大膽改革，把規律概括成20個字，三線共面，法線居中，空氣角大，垂直不變，光路可逆，學生讀來朗朗上口，很快就記住了。
4、注意要學生例舉生活中的反射例項，位下節平面鏡成像做準備。
5、課堂教學乾淨利落，實現減負增效、這節課由於知識點不多，我們從預習到課後作業都是在課堂上完成的，體現堂堂清，檢測的結果顯示，他們對這部分知識也把握得很不錯。
二、不足之處、我本人不滿意的地方主要有以下幾點
1、眼睛受騙舉例太多，好像同學們都不是很理解，這部分的教學自己感覺沒有把握好一個度，不敢拓展開，也不敢深入下去，不知道這會不會給今後的中考帶來麻煩。
2、折射光路圖的畫法強調得不夠，應該演示一下，也給一個題給他們做做，鞏固一下，但是課後習題中沒有這部分內容。
3、很多學生的實驗效果不好，並沒有真正得出規律，只是玩了一把，老師的指導還要朝有效、到位的方向去努力。
4、課前預習沒有強調，很多同學沒有去預習，上課時跟不上，就不斷指責老師講得太快了。以後要注意加強預習的監督，就算沒有預習作業，也要回家預習。
《光的折射》教學反思4
首先，很感謝學校教科室領導和工作人員及物理組各位成員在百忙之中來聽了我的亮相課《光的折射》，並在課後為我提出了許多寶貴意見，讓我從這些意見中更全面的查詢到了自己在教學上的不足，根據自己上課時的體驗和學生反饋回來的資訊以及組員提出的建議，我認真總結了以下幾點：
1、上課節奏緩慢，但語速又偏快
這應該是我教學中自己都早已意識到的問題，例如在光折射規律的的推導和歸納中講的時間太長並且內容講得過於繁瑣，很容易讓學生失去興趣。
2、實驗演示不具說服力
我想造成這一點的最主要原因還是自己經驗不足，考慮不周全，沒考慮到該多改變幾次角度，讓學生對觀察的現象更有印象，也使結論更具普遍性，同時還可以培養學生嚴謹的科學態度。
3、學生情況把握不準，造成給學生丟擲的問題太難
例如歸納出了光的折射規律後，在讓學生用規律分析為什麼池水變淺，筷子彎折時，我以為在前面每個探究環節我都有讓學生畫圖，此時再讓學生畫圖應該不是難事，結果卻出現了學生根本不知如何下手的狀況，課後組員都建議此處可以先給學生一點提示，在PPT上展示從水下一點有兩條光射到了介面處，讓學生畫出它們的折射情況，或降低難度先讓學生畫一條光線。
4、準備不夠充分
出現了臨場發揮詞不達意的現象，我知道一個好教師在上課時應該把90%的注意力集中在學生的課堂效果上，把剩餘10%的'精力集中在自己的教學安排上，顯然，在這一點上我還需要去狠狠的磨。此外實驗器材的準備也不夠完善，雖然根據實驗室器材情況這節課無法做學生自主探究實驗，但演示實驗器材完全可以靠自己想很多辦法改進，使得上課時演示不那麼麻煩，學生也能更好的觀察。還有在教學環節安排上這次亮相課之前沒有請教同組人員，其實備課時我只要多問問他們就可以避免其中一些問題。
透過這次亮相課查詢到了很多自己的問題，但是有問題就說明我還有很大的進步空間，我相信在大家的幫助下，在自己不斷的努力中我一定可以快速成長起來。
《光的折射》教學反思5
“光的折射”這節課的教學，要體現以物理實驗為基礎的思想。讓學生在實驗過程中發現問題，引發思考，透過實驗探究規律。讓學生經歷基本的科學探究過程，培養學生研究問題的科學態度。
對於八年級的學生來說，物理是一門新開設的課程，考慮到初中學生的好奇、好動和對形象直觀的東西接受能力較強的特點，在教學中，我設計了一組有趣的圖片（課本中的漫畫採用投影的方式展示，同時適當地加入文字和聲音），透過播放課件，來激發學生的學習興趣，在不知不覺中給學生創設一個疑問情景，這時再啟發學生：為什麼我們用眼睛看到的和實際並不相符呢？明明看起來池水很淺，但是實際上卻很深呢？我們能看見物體是因為有光線進入了眼睛，光線在同種均勻介質中沿直線傳播，當光線從空氣進入水中時會怎麼樣呢？經過這樣巧妙、合理的設定情景，又用符合學生認識水平的問題，有層次、有梯度的把學生引向要探究的知識，使學生自己提出問題便顯得水到渠成。
在教學中，讓學生提出問題，常常會遇到學生提出多個問題的情況。這說明學生在動腦筋，在參與課堂教學，教師應該給予語言上的肯定和鼓勵。對於學生提出的每一個問題，我們不能只提與本節課教學有關的，而無關的棄之時隻字不提，這樣很容易傷害到學生。我們要不失時機的對學生提出的問題進行評價，優選出最有科學探究意義的問題，並巧妙的運用語言淡化其他問題。逐步培養出學生的科學素質。
猜想和想象是科學探究中不可或缺的部分，也是學習物理的重要方法。在課堂教學中，我常積極鼓勵學生進行猜想。但當放手讓學生猜想時，也會遇到以下尷尬的局面：一是學生的猜想漫無邊際，怎麼猜也猜不到點子上；二是學生的思維如一潭死水，不敢猜也不知道該如何猜，兩眼茫然的看著老師。為了避免這兩種情況的發生，我在教學中反覆思考、歸納、總結，覺得對於猜想難度較大的內容，教師應先做好鋪墊，循序漸進，以便引導學生在科學研究的方向上進行猜想。例如在光的折射教學中，我先讓學生回憶光在空氣中和水中時的傳播情況。學生都知道會沿直線傳播。然後問學生：如果光從空氣斜射到水中，光的傳播方向會不會發生變化？此時猜想應當有兩種結果：“會，不會”。接著引導學生探究課本中第一個活動，用鐳射筆演示光從空氣斜射入水中時的情況，讓學生觀察，他們看完這個演示實驗後，很容易的就會歸納出：當向大燒杯中慢慢注入水後，光點會緩緩地向左移動，這時候，啟發學生光從空氣斜射入水中時傳播方向會不會發生變化，由於實驗現象明顯，學生自然就會總結出光會發生偏折。在接下來的教學中我提出一個新的問題，當光垂直射向水面時會出現什麼情況？學生思考，並利用手邊的實驗器材完成探究。當光垂直射向水面時光的傳播方向不變。這時候再給出光的折射概念，無形中就突出了概念中“斜射”兩個字的重要意義。這時得出光的折射的概念才是最完整的。
此時如果再接著問“光為什麼會發生偏折？”、“光怎樣偏折？”等問題，便會給學生造成較大的猜想困難，使猜想陷入尷尬境地，也不利於學生猜想能力的培養。針對這個問題，我沒有急於求成，而是讓學生再認真觀察光從空氣斜射入水中的情況，並讓他們將觀察到的現象用圖表示出來。然後藉助於影象先介紹介面、法線、入射光線、折射光線、折射角等。此時再問學生光的偏折情況，學生便能輕而易舉的猜出是向法線偏折。為了讓學生更深入的理解這一知識點我又提出了一個新的問題，光從水斜射到空氣中時，折射角是那一個呢？它跟入射角的關係如何？學生自己作圖解決這個問題，透過對兩個影象的觀察和比較就總結出了光的折射特點：
1、入射光線、法線、折射光線在同一平面內。
2、折射光線和入射光線分別位於法線兩側，當光線垂直入射時，折射光線、法線和入射光線在同一直線上。
3、當光線從空氣射入其它介質時，入射角增大，折射角也增大，入射角大於折射角；當光線從其他介質射入空氣時，則入射角小於折射角。
4、光垂直入射時，傳播方向不變。
5、在光的折射中，光路是可逆的。
當這一切都水到渠成時，我讓學生列舉生活中光的折射例子並解釋。適當的補充海市蜃樓、夏日群星閃耀等現象，這樣層層遞進，學生能從猜想的過程中體會到成功的喜悅，進而逐步培養出自信和科學的學習方式。
課後透過學生作業反映出本節課的教學是成功的，縱觀這一節課，我只是在黑板上示範性的做了三個圖，大量的時間交給了學生，讓他們動手動腦，自主探究，真正的成為課堂的主體，教師更多的是扮演著引導者。
“播種行為，收穫習慣”，在教學中亦如此，因此我們要多給學生創造一些機會，不斷激勵學生透過觀察、比較、實驗、歸納、類比等手段提出種種假設或猜想，使學生逐步學會運用假設或猜想的方法解決問題，還要在猜想的同時發動學生動手探究，進行交流、討論，培養他們的發散性思維，使他們真正成為善於學習的人。教師也能真正做到“授人以漁”，何樂而不為呢？
《光的折射》教學反思6
十月份，為迎接株洲市青年物理教師教學大賽，我校八年級停下第二“光現象”的教學，改為學習第五“電流和電路”，現已結束。從本週開始，又回過頭學習第二，星期一到星期二的教學任務是第四節“光的折射”在教學過程中，儘管我們進行了二次備，但還是有許多不到的情況。
考慮到學生的具體情況，我們的教學思路是這樣的，第一步，引導學生複習“光的直線傳播”和“光的反射”，設計了幾道題。第二步，引入新，概念教學，引導學生對照光的反射，明確光從一種介質斜射入另一種介質時，一般會發生折射，並要求學生弄清“入射光線、法線、折射光線、入射角、折射角”等概念。第三步，學生自主探究光的折射規律。
一、三個探究實驗。
（1）探究光從空氣中斜射到水中的情況。
（2）探究光從空氣中斜射玻璃中的情況。
（3）探究光從玻璃中斜射入空氣中的情況。並且在每一步探究中，都要求學生多次改變入射光線的方向，改變入射角，看折射光線怎樣偏折，如果光秉直入射時又會出現什麼情況。在探究過程中，學生很投入，基本能得出實驗結論。
二、堂亮點：
（1）由於採用了學生自主探究，教師也省了許多口舌，學生反而學得更紮實。
（2）堂生成令人興奮不已，如在實驗班上時，有顏甜等發現了當光從玻璃中斜射到空氣中時，有可能找不到折射光線，而只有反射光線，接著我乾脆提出了這樣的問題：什麼情況下折射光線會消失呢？不一會，又有譚斯琪回答出了這個問題。
三、仍需改進之處：
（1）學案有待進一步改進。由於時間比較緊，在備學案時，沒有經過多的討論，就形成定案，在使用的過程中發現還有些地方存在較大的不足。
（2）光從空氣中斜射到水中時，雖然老師想了辦法，在水中加入少量墨水，紅色的鐳射在水中的路徑清晰可見，但光在空氣中的路徑卻很難看到，在“光的直線傳播”一節的教學過程中，我們採用加煙霧的方法看到光的空氣中的路徑，這裡該怎樣增加可見度，值得我們思考。
時隔一個月之久，學生對“光現象”中的基礎知識多有遺忘，在學案中我們先設計了幾個前鞏固題，引起學生的回憶。而作反射光線時，有少數學生開始時無從下手，以前全體同學都已經過關的反射定律都記不起，星期二第三節在實驗班上時，有同學將“光的直線傳播”與“光的反射”混為一談。我相信，所有的教師都會有這樣的體會，該怎樣讓學生克服這個毛病呢，還望能向其他老師學一招。
《光的折射》教學反思7
一、光的折射是重要的光學現象，是理解透鏡成像的基礎，同時又是解釋日常生活中許多光現象的基礎。光的折射現象學生比較熟悉，也比較感興趣，透過對現象的分析，培養學生密切聯絡實際，運用科學知識來解釋一些自然現象的習慣和能力，更重要是激發學生學習興趣，提高科學素質，讓學生從小崇尚科學，立志獻身科學。本節教材讓學生認識光的折射現象和初步規律，是為以後幾節課學習活動進行充分準備。所以本節是本單元教學的重點。
二、本節課應利用豐富的教學用具及裝置，使教學過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。進行課堂演示實驗並利用計算機多媒體輔助教學，不僅提供了大量的教學資訊，使學生在生動形象的環境中，得以迅速理解和掌握物理規律。激發學生們的學習興趣，調動他們的主動性、積極性、創造性，從而達到提高課堂教學效率的目的。
三、對日常光的折射現象學生有豐富的感性認識，我採用以現象引入新課，學生學習目標明確，興趣濃厚。光的折射規律的認識，宜先提出問題及探究的方法，透過學生猜想，對照演示實驗的觀察，輔以多媒體模擬演示，學生思維清晰，準確，有利於規律的總結歸納，並注意理論聯絡實際，重視知識的應用，達到掌握知識，提高能力，從而提高課堂效率。
四、在課堂教學中，我常積極鼓勵學生進行猜想。但當放手讓學生猜想時，也會遇到以下尷尬的局面：一是學生的猜想漫無邊際，怎麼猜也猜不到點子上；二是學生的思維如一潭死水，不敢猜也不知道該如何猜，兩眼茫然的看著老師。為了避免這兩種情況的發生，我在教學中做到讓學生反覆思考、歸納、總結，覺得對於猜想難度較大的內容，教師應先做好鋪墊，循序漸進，以便引導學生在科學探究的方向上進行猜想。
五、我在用光的折射規律解釋折射現象、生活例項的時候本來應該講詳細些，由於前面的時間化得太多，導致後面時間不夠，比如：從水中看岸上的樹是變高了的樹的虛像，海市蜃樓的形成……都還沒有來得及討論，這是最遺憾的地方。
六、我認為若想降低自己上課的難度，就要及時地瞭解學生在學習每課時可能會出現哪些困難，並積極地思考用何種教學方法能夠讓學生輕鬆地解決這些困難。若想調動學生的學習熱情首先老師要有很大的熱情，以飽滿的精神投入到課堂當中。
《光的折射》教學反思8
我所講授的是八年級上冊第四章第四節《光的折射》的教學內容，光的折射是重要的光學現象，是理解透鏡成像的基礎，同時又是解釋日常生活中許多光現象的基礎。現對這節課做以下反思：
一、課堂亮點
1、本節課以“叉魚”遊戲開篇，引起學生集中注意，順勢引入折射現象，然後以鐳射筆中加水偏折後讓學生自己觀察得出三線兩角的關係，在探究中得出結論，整個流程處處銜接很自然有樂趣，給學生以親近，充滿趣味的感覺，讓學生在快樂中學習，在學習中快樂。
2、本節課安排了學生實驗，用鐳射射入玻璃時讓學生自己觀察什麼是光的折射，由於時間的關係，學生自主探究折射規律改為老師自己用鐳射演示儀讓學生觀察總結光的折射規律和光路可逆，引導學生在探究中獲取知識，訓練學生科學實踐的能力和精神，培養學生樂於實踐，善於質疑，勇於創新的科學意識和習慣。
3、講練結合，各個擊破，例題的選擇恰到好處，本節兩個重要知識點，折射現象和折射規律都有配有例題，很好的鞏固了知識點。
4、概括精當，方便同學們理解記憶：書本和許多資料上對光的折射規律總結得繁瑣，不方便學生記憶，我在上課時，大膽改革，把規律概括成20個字，三線共面，法線居中，空氣角大，垂直不變，光路可逆，學生讀來朗朗上口，很快就記住了。
5、重點難點都很好的進行了突破，時間把握比較準，有主次之分。
二、不足之處
我本人不滿意的地方主要有以下幾點：
1、在進行探究兩角的大小關係和光路可逆時不夠精煉，由於是演示實驗，讓學生觀察空氣中角度大就行了，我在這地方進行了角度的準確讀數，顯得有點囉嗦。
2、條件允許的前提下，讓學生自己做實驗來探究光的折射規律，學生自己親自動手才能調動他們的興趣。
3、讓學生做鐳射斜射入玻璃時學生的實驗效果不太好，並沒有真正得出規律，只是玩了一把，老師的指導還要朝有效、到位的方向去努力。
4、畫光的折射光路圖，解釋水中的物體看起來升高了，一部分學生很難理解這裡說的虛像。
5、讓學生自己動手做實驗的過程中，沒有及時引導，造成部分學生不知道折射光線怎麼畫。
《光的折射》教學反思9
1、透過日常現象、設疑、媒體多方位的激發引導，較好地調動起了學生的學習興趣及探究問題的求知慾望。為整節課的學習打下了良好基礎。
2、透過探究活動，媒體的輔助教學等手段，對學生的觀察能力、動手能力的培養有很大的促進作用。
3、透過分析、歸納綜合得出結論的思維過程，一方面使學生基本掌握了所要學的知識，也培養和提高了學生的思維能力及學習方法、學習能力。
4、在教學過程中，發現有些學生學習興趣欠缺，分析問題、歸納綜合能力較差，特別是運用知識解決實際問題的能力較差、沒有掌握對應的解題思路、方法。
因此，在今後的教學中，一要注重激發和培養學生的學習興趣；二要注重培養學生的分析、歸納綜合等思維方法、思維能力；三要培養和提高學生的解題思路、解題方法，培養學生的學習能力和運用知識解決實際問題的能力。總之整個教學過程中還存在很多不足之處，請多多提點。
《光的折射》教學反思10
《光的折射》這一節是物理實驗教材八年級上冊第四章第三節的教學內容，光的折射是重要的光學現象，是理解透鏡成像的基礎，同時又是解釋日常生活中許多光現象的基礎。光的折射現象學生比較熟悉，也比較感興趣，透過對現象的分析，培養學生密切聯絡實際，運用科學知識來解釋一些自然現象的習慣和能力，教育心理學認為，興趣是最好的老師，本節課牢牢把握“興趣”這個學習的原始動力，充分調動學生的積極性，使學生樂於學習，樂於探究。以魚民插魚眼睛受騙，演示鉛筆在水中彎折、錯位引起學生集中注意，順勢引入折射現象，然後鐳射演示儀演示光的折射路徑，在感受中發現並提出問題，進入探究之旅，最後以美麗的海市蜃樓和神奇的傳說收篇。整個流程處處有樂趣，徹底甩掉了傳統物理課堂生硬枯燥的面孔，給學生以親近，充滿趣味的感覺，讓學生在快樂中學習，在學習中快樂。
本課也有其獨特的難點:
1、插在水中的鉛筆不同的位置觀察有不同的現象。很難解釋清楚；
2、光路可逆不好做；
3、分析實驗證據時藉助課件，學生不能很全面的總結，需要老師有規律的引導；
4、畫光的折射光路圖解釋水中的物體看起來升高了，一部分學生很難理解。
利用多媒體並畫光的折射光路圖解釋水中的物體看起來升高了，例子有：碗中的銀幣，水中的魚，水池底變淺等，能收到較好的效果。