聽評課之我見教學反思範文
聽評課之我見教學反思範文
身為一名人民教師,我們要有一流的課堂教學能力,藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧,那要怎麼寫好教學反思呢?以下是小編精心整理的聽評課之我見教學反思範文,歡迎閱讀與收藏。
教育為本,質量為魂,教育質量是學校工作的生命線。學校工作以教育為中心,課堂教學是關鍵。看似平常,並不平常的課堂教學,蘊含著眾多的教學規律。
教與學,講與練,主導與主體,學知識與學做人,學知識與提高能力,全面要求與因材施教等這都是在課堂教學中引出,在課堂教學中展開,又在課堂教學中執行。作為一名教師,要想使自己快速成為一名成功的教育工作者,除了自身不斷的學習外,聽取老教師、優秀教師的課也是一個提高自身的必要途徑。那麼如何聽課、如何評課也需要合理技巧。下面就談談自己的幾點見解:
一、明確目的
無論什麼型別的課,聽課者必須明確自己聽課的目的和要求。不能簡單的夾著一個聽課筆記到課堂上轉轉,寫寫。這樣的話就不可能有效,更不可能收集到聽課的真實資訊,達不到聽課的目的。在我自己看來聽課不是簡單的提著凳子,帶著耳朵進教室,為聽課的任務而聽課;而應該是發揮聽課的實效,教師聽課要高度集中注意力,全身心的投入,還要有虛懷若谷的態度。
教師在課堂上不僅要聽,還要看,要仔細捕捉講課者的語言和表情,記下他每個教學環節和教學方法。讓聽課的教師透過聽課有所頓悟,。帶著思考離開教室,帶著反思回味。
二、用“心”聽課
教材、學生、教師、學校是具體的客觀存在,因此聽課帶有較多的主觀因素。不同的學科、不同的教材、不同的學生對教學都會有不同的要求,作為聽課者不認真分析就會妄加評判,出現不客觀的現象。俗話說,留心天下皆學問。教師要想聽課真正學點東西,就必須做一個聽課的有心人。要有心,聽課就要做點準備工作。
我認為可以從以下幾方面著手:
1、用“心”瞭解教材。聽課者最好全面瞭解本冊教材,即便時間少,至少要了解本節課的教學內容,研讀教材不可簡單地泛泛而讀,應邊讀、邊想、邊畫、邊問、邊記,把讀、想、畫、問結合起來。結合教學參考資料和課程標準的年段目標做一定的分析,只有熟悉了教學內容,在聽課時,我們才清楚地知道這節課要教什麼,學什麼,在觀課中我們才能做到心中有數。便於評課時不張冠李戴,能較快地切中要害。
2、用“心”瞭解學生。聽課者在聽課前透過各種渠道,全面瞭解本班學生的思想、言行、學習情況等,可以向班主任、任課教師詢問。在聽課評課中看群體學生的學習水平。是否積極參與、是否獨立思考、能否主動探究、能否自由表達、是否善於合作、是否富於想象、是否敢於否定、是否興趣濃厚。
3、用“心”瞭解學生生活背景。聽課者最好能關注學生背景和全班學生的社會生活情況,這樣就會減少因資訊不全帶來的“以偏代全”的評價矛盾。
4、用“心”瞭解教師聽課者事先能瞭解任課教師的基本情況最好,便於在課前緩解緊張的氣氛,也便於教師之間的交流。
三、堅持“四到”
教師要一邊聽,一邊觀察思考。既要看教,又要看學,二者兼顧。看教者對教材的.鑽研,重點的處理,難點的突破,教學法的設計,教學基本功的展示。看學生的學,要看學生的課堂表現,看學習參與的情緒,學習的習慣。總而言之要看教師的主導作用和學生主體地位有機結合。有時教師聽課也不一定非要面面俱到地註釋課堂上的每個方面。
根據授課者的特點和習慣培養做跟蹤式的動態分析;對一般的研究課,就著重看其在研究方向上的達成度;對於名家的課,宜著重領略其教學風格及其相應的學術思想在課堂的體現。聽課應詳盡記錄課堂的教學過程,也記下自己的主觀感受和零星評析。
堅持“四到”:“耳到”仔細聆聽師生對話,認真用耳朵記錄師生的語言,做一個順風耳、千里耳;“眼到”――認真觀察教師教態、表情、肢體語言、板書、所用教具及學生反應與表現;“手到”――記錄教學流程、重點、難點、板書、師生交流情況、教學“亮點”及自己觸景生情碰撞出的“火花”;“心到”――邊聽邊認真思考,把授課者的理解、感悟及教法與“我”作比較。具體而言,在課堂上需要做到以下幾點:
1、聽 就是聽教師的授課是否體現新課程的理念、方法和要求。是否重點突出,詳細得當。語言是否流暢、表達是否清楚。是否有知識性等錯誤。是否有創新的對方。教師的思維是否寬泛,學生的發言是否準確。聽上課老師是怎樣由舊知識匯入到新知識的?是怎樣啟發學生思考教學內容的?是怎樣指導學生學習的?是怎樣在課堂結尾鞏固新知識的?是怎樣提出問題討論問題分析問題的?只有這樣多問幾個為什麼,聽後對本節課的成功和失敗進行客觀分析,才能達到心中有數。而要做到這些,聽者在聽課之前必須有著充分的準備。
首先,要掌握《課程標準》中的具體要求;其次,要了解上課教師的教學特點和聽課班級學生的基本情況。這樣聽課才能達到良好的效果。
2、看 就是看教師主導作用的發揮。看學生主體作用的發揮。看上課老師的板書、教態,多媒體教具的使用和現代化的教學手段使用是否充分,看學生聽課的的表情、板演、練習,看上課老師課堂教學時間的分配,看課堂上是否全過程都讓學生自主的、主動的學,還要看課堂上老師與學生是如何“打交道”的等。
3、記 就是記教學實錄,教學評。記錄聽課時聽到的、看到的、想到的主要內容。記聽課的日期、節數、班級、學科、執教者、課題、課型;記教學的主要過程,包括主要的板書要點;記學生在課上的活動情況;記本節課的教學思想和教材處理,瞭解課堂上是否做到面向每一個學生,在面向每一個學生的前提下是否兼顧“兩頭”,使得各個層次的學生都學有所得;記對這堂課的簡要分析。記錄要有重點,詳細得當。教學過程可作簡明扼要的記錄,講課中符合教學規律的好的做法或存在不足的問題可作較詳細記載,並加批註。
4、思 就是教師為什麼要這樣處理教材,換個角度行不行,好不好;對教師的成功和不足以及出現錯誤的地方,要思考原因,並預測對學生的相關性影響;如果我是學生,我是否掌握和理解了教學內容;新課程的理念、方法、要求等如何體現在日常課堂教學中,並內化為教師自覺的教學行為;這節課是否反映了教師正常的教學實際水平,如果沒有聽課者教師是否也會怎樣上?想一想這堂課有什麼特色?教學目的是否明確?教學結構是否科學?教學思想是否端正?教學重點是否突出?難點是否突破?教法是否靈活?學生學習的主動性、積極性是否得到充分的調動?三維教學是否使用恰當?教學效果是否好?創新精神和實踐能力是否得到培養。聽者聽後可設身處地思考這樣一些問題:“這節課我該怎樣上”、“假如學生向我這樣質疑我怎麼辦”、“為什麼她的學生聽課興趣這麼濃”等。