“列方程解決問題例5”教學反思範文

　　身為一名人民教師，教學是我們的任務之一，透過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那麼你有了解過教學反思嗎？下面是小編整理的“列方程解決問題例5”教學反思範文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

　　這節課學習的是列方程解決行程問題中的相遇問題，學生基本對列方程解答實際問題的思路、方法步驟已經熟悉，解各種方程也熟練，現在我們主要解決的是如何分析相遇問題的數量關係，這是本節課的關鍵。但關於行程問題，學生學習過一步解法，知道速度×時間=路程，但兩人有關的行程問題較難，比較抽象，學生不易理解，這節課是相遇問題的基礎，其拓展的問題會比較多，且更難。我從學生實際出發，並利用實際行動展現，逐步引導學生探究。

　　一、複習等量關係，做好鋪墊。

　　學生已學習了一人行走的行程問題解答方法，我上課開始，舉例一步問題，讓學生解答，並說出等量關係。同時改變問題，問等量關係。使學生進一步熟悉行程問題的解答依據。

　　二、學生上臺展示，變抽象為直觀。

　　相遇問題比較抽象，我讓兩名學生上臺走路，現場照題目要求直觀演示。為了讓學生觀察清楚，也為了更好地貼合問題，直觀展示，我特地喊口令，讓兩學生依口令一秒一秒走，並掌握步幅大小，保證三秒相遇：第一秒，你兩步，我三步；第二秒，第三秒相遇。

　　理解了題意，問題來了，兩學生同時走，到相遇，時間有什麼關係？（相等），這段路程幾人走完的？總路程怎麼計算？透過提問，發現有學生模糊，剛才關注點和問題脫鉤，於是剛才演示的兩名同學再次演示，這次學生帶著問題觀察，問題逐一解答。

　　三、畫線段圖

　　幫助學生建構模型思想對走路演示，學生銘刻在心，腦中有相遇問題的`全過程和細節，如兩人的時間啦，哪一段路程誰走的？相遇點會靠近誰？等等。首先要求：已知條件要全部表明，連同單位，問題也要標註。師生一步一步，共同完成線段圖畫法，把心中的理解都畫出來。再次直觀展示，使學生對相遇問題有了更清楚的認識，幫助學生建構相遇問題的模型思想，兩人共同走完，即甲的路程+乙的路程=總路程。同時兩人時間相等，即：速度和×相遇時間=總路程。學生很快列出方程解答。

　　數學實際問題往往比較抽象，老師需藉助各種手段，想方設法變抽象為直觀，幫助學生更好理解實際問題。