《植物媽媽有辦法》教學反思範文（精選5篇）
《植物媽媽有辦法》教學反思範文（精選5篇）
身為一名到崗不久的人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，藉助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那麼你有了解過教學反思嗎？以下是小編幫大家整理的《植物媽媽有辦法》教學反思範文（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《植物媽媽有辦法》教學反思1
“生活處處是學問，處處是知識”《植物媽媽有辦法》這篇課文就告訴我們這個道理。這篇課文運用詩歌的形式，比喻和擬人的手法，展示了各種植物傳播種子的不同方法。全詩共五節。第一節提出問題：植物靠什麼辦法傳播種子；第二、三、四節分別講了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法；第五節講只要細心觀察就能獲得許多知識。文章寫得生動有趣，語言生動活潑，符合兒童的閱讀興趣，易於學生理解。
本課訓練學生讀懂句子，把句子連起來了解節的內容。主要是培養學生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用資訊的能力，激發學生熱愛大自然的情感。
我們班的學生居住在城市，雖然對植物不陌生，但對本課中的蒲公英、蒼耳、豌豆三種農村經常見的植物並不認識，他們傳播種子的方式就更是難點了。
所以教學前，我先引導學生聯絡生活實際，讓他們和爸爸媽媽一起走進大自然去接觸各種植物，採集蒲公英的種子和枝葉，蒼耳的種子和枝葉，並加以瞭解，激發學生了解植物知識、探究大自然奧秘的興趣，培養學生留心觀察周圍的事物，養成仔細觀察的好習慣。
上課時，再用不同的形式展現，先用孩子們帶來的實物展示,再如:蒲公英傳播種子用錄象展現過程，讓學生知道蒲公英靠風傳播種子；蒼耳傳播種子是透過投影演示的，或放在我的頭髮上和孩子們的頭髮上、衣服上試試傳播方法；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎上，理解句子，然後同桌交換意見，再利用錄影，直觀形象地幫助學生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，就是靠彈力傳播種子。
再拓展生活中傳播種子的石榴、黃豆等等很多植物，讓孩子們盡情地多說知道的其他植物種子傳播的方法。孩子們說的熱火朝天，積極認真。
所以最後透過學習，讓孩子們知道植物傳播種子的方法多種多樣，千奇百怪。我們以後都要做生活的有心人，懂得“生活處處是學問，處處是知識”的道理。
《植物媽媽有辦法》教學反思2
一、創設情境、激發興趣
《語文課程標準》指出：學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的語文學習方式。
二、培養學生自讀自悟的能力
為了幫助理解本課的重難點，針對本課圖文結合的安排，我先讓學生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什麼傳播種子的，並自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學習課文時，我重點帶領學生一起學習了蒲公英媽媽的這一段，由句式填空(蒲公英媽媽為孩子準備，孩子離開媽媽)、理解“降落傘紛紛”等詞，掌握“只要……就”句式，一直到全體總動員一起表演。一環扣一環的設計，為第3、4小節的學生自學作好鋪墊。這樣一來，教給學生讀書的方法，並讓學生的語言能力、思維能力、認識能力統一發展。
三、拓展延伸，豐富課堂
教材並不是唯一的課程資源，生活才是學生學習的大課堂。我根據孩子熟悉植物的實際，課前佈置預習，讓學生了解植物種子傳播的'一些辦法。然後回到課堂，以教材為依託，將生活實際和課本知識有機地結合。在教學時，我把課堂教給學生各自介紹瞭解的一些植物知識，從而發展學生的語言能力。另外，在拓展運用時我還模仿課文自己編了一首小詩，讓學生細細品味：只要仔細觀察，就能發現大自然中無窮的奧秘。
不過，教學永遠是門遺憾的藝術，在自己精心準備了以後，還有許多不足之處：
1、雖然課堂表演的環節甚是熱鬧，可是在創設情境中，自己也沒有深思熟慮過，讓孩子根據表演的自然而坐下，而不是老師強制性地下令坐下。
2、由於上課內容安排緊湊，但有些環節還未來得及細緻化，缺少評價的環節。
3、在“我會說我會演”階段中，學生的表現欲不是很強，沒有做到真正的“演”。
4、無論是讀書還是討論要給予學生充分的時間，這樣學習才會有成效。
《植物媽媽有辦法》教學反思3
今天學完了《植物媽媽有辦法》這一課，在課文中我知道了蒲公英靠風來傳播種子；蒼耳靠小動物來傳播種子；豌豆是成熟了以後經過太陽照射豆莢炸開傳播種子。植物媽媽可真有辦法呀！可是還有別的辦法嗎？
帶著這個疑問，回到家和媽媽一起共同查找了資料。還學到了不少新的知識，知道了植物大概有這幾種傳播種子的方法：
一、風婆婆來幫忙。除了蒲公英靠風傳播種子以外，還有柳樹、榆樹、楊樹等也靠風來傳播種子，我們春天看到的滿天飛舞的白毛毛就是柳樹的種子。
二、隨著大海漂流走。在海邊生長的椰子樹，椰子成熟時落在海邊，隨著大海漂流到別的島嶼，在那裡紮根生長。就完成了種子的傳播。據統計，全世界光是靠海流傳播種子的植物就有100多種呢！
三、人有時也會幫助植物傳播種子。比如：我們吃水果時，把果核扔掉，裡面的種子遇到適宜的條件，就會萌發生長為果樹，如蘋果、梨、西瓜等。
四、動物也會來幫忙。動物的身上和鳥的糞便中，也都經常帶著各種各樣植物的種子。隨著它們的頻繁遷徙，自然就把種子帶到了其他地方，如葡萄種子等。
五、自己的事情自己做。像豌豆一樣果實成熟後，經過太陽照射，果實開裂後種子迸出，它的種子被送到四面八方，從而就完成了傳播。如大豆、鳳仙花等。
植物沒有腳，可世界上到處都有植物的蹤跡，它們好像能“無腳走遍天下”為什麼呢？就是因為《植物媽媽有辦法》呀！
《植物媽媽有辦法》教學反思4
《植物媽媽有辦法》這篇課文從題目到內容都運用了擬人的手法，作者把科學知識用韻文的形式生動形象地表現出來，語言朗朗上口，學生百讀不厭。本課要求會認１２個生字，會寫１０個字。正確，流利，有感情地朗讀課文，繼而會背課文。同時激發學生觀察植物，瞭解植物知識，探究植物奧秘的興趣。
《語文課程標準》明確指出：
“學生是語文學習主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”因此，我在進行本課教學時，創設了師生合作互動，生生之間互助互學的生動活潑的教學情境，在師生合作互動的學習活動中，讓學生獲得科學知識，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣。例如：我讓學生在自讀課文的環節，用自己喜歡的方式朗讀，然後小組輪流讀，能讀流利的由小組長為他打“五角星”。沒有達到要求的，再把課文多讀幾遍。學生的興趣很高，並且讓同伴互相教育，效果較好。
《語文課程標準》強調：
“閱讀教學的重點是培養學生具有感受，理解，欣賞和評價的能力。”因而我設計了以知道朗讀為主線。讀中感受，讀中理解，讀中欣賞，並且把多元評價貫穿於讀的全過程，促進了學生語文綜合能力的提高。但在教學的過程中，學生的思維活躍，我的現場調控經驗較缺乏，造成教師的指導作用不明顯。有待於今後提高。
《植物媽媽有辦法》教學反思5
9月8日，開學第六個工作日，上到了《植物媽媽有辦法》這一課的第二課時。作為家常課，沒有特別精心的設計，但是我上完這節課，整個人感覺特別爽！具體流程是這樣的：
鑑於第一課時已經進行了生字詞的教學，並對課文有了整體感知。所以第二課時我主要抓關鍵詞理解擬人句，體會關鍵詞的妙處，以及理解感悟重點詞語隱含的秘密。課的開始，讓學生溫習了第一課時學習的詞語，達到鞏固的作用。接著讓學生朗讀第二小節詩歌，重點走進第一句話，設疑：老師劃出了兩個詞“準備、送給”，一般情況下誰才說“準備”、說“送給”？生回答“人”。我接著引導：沒錯，一般情況下人才說準備東西，才說送東西，那麼這裡就是把植物媽媽當成人來寫，這樣的句子就叫“擬人句”。
讓學生重讀“準備、送給”，以及第一句詩後，引入本小節第二句詩歌的學習，進一步理解擬人句。我是直接問，這一句詩是什麼句？生非常快地回答是擬人句，我追問，你是從哪寫關鍵詞語中知道它是一個擬人句？於是，學生便找出了“孩子們、出發”。一開始我自己沒有劃“孩子們”的，但是學生們找出了這個詞，認為人會更常用“孩子們”這種說法，我細細一想，確實也是。透過抓關鍵詞，大部分學生都能理解擬人句。這是本課設計的一個重點，這一環節完實現了預期目標。
學習了擬人句，我還就“乘著風紛紛出發”進行了小小拓展，讓學生猜想蒲公英媽媽的孩子們會去哪裡？目的是引入成語“四海為家”的學習。雖說“四海為家”出現在第一小節，但是我認為在第一小節講解此詞不合適，學生沒辦法直觀理解，教師還得費精力去尋找材料幫助學生理解，得不償失。放在“乘著風紛紛出發”這裡則不然，透過學生的猜想，就可以知道這些“孩子們”有可能在任何一個地方停留定居，很自然就能理解“四海為家”的意思。
第三小節第一句詩抓“穿上”再次理解擬人句。同時讓學生找第二句詩的動詞，動詞的理解也是一個日積月累的過程，需要在課堂上滲透。
第四小節把豌豆媽媽和其他媽媽做對比，誰最厲害。讓學生抓住“更”這個關鍵詞。這一個小節，我重點抓“蹦著跳著”，簡單複習ABAC結構的詞語，重點透過詞語理解“孩子們”的心情。
這一節課設計的知識點不算多，也不算難，我就是希望學生學會抓關鍵詞去理解擬人句，理解人物情感，理解句子的意思。一課一得，家常課，我是這麼上的。