七年級歷史下冊《燦爛的宋元文化二》教學反思範文

　　身為一名優秀的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那要怎麼寫好教學反思呢？下面是小編精心整理的七年級歷史下冊《燦爛的宋元文化二》教學反思範文，歡迎閱讀與收藏。

　　七年級歷史下冊《燦爛的宋元文化二》教學反思1

　　這節課是一節文化課，本課能夠依據初中生活潑好動、酷愛新奇的心理特點及以形象思維能力為主的認知習慣，角色扮演、詞句接龍、播放《清明上河圖》影片等情境，激發了學生對宋元文化的學習興趣，促使他們更深入地感悟宋元時期的歷史，生髮對宋詞等文學藝術作品的熱愛。由於文化課頭緒較多，為了更好地培養學生收集和梳理資訊的能力，透過學生自主互動學習，積極參與來發展思維，張揚個性發揮才能，培養學生濃厚的學習歷史的興趣，透過教學實踐，也的確取得了很好的效果，達到了教學目標的要求；在課堂上，同學們學習的興趣、參與的熱情很高，課堂中充分體現學生的主體性作用，以小組為單位進行知識擂臺，激發學生的歷史學習熱情，主動參與到課堂練習，讓學生們最快樂的上好這節課。

　　學會與他人合作、共同探究問題、敢於提出問題、挑戰權威、勇於創新、積極思維，分享探究成果。在這個過程中教師真正成為了學生學習的引導者、參與者、合作者，真正做到了在師生互動的同時，以學生為主體，讓學生自主學習，整個教學過程體現了學生的動與學，教師儘量不講，少講，凸顯了新課改的要求。

　　課下也發現了一些不足之處，主要表現在兩個方面：第一，問題的設計。問題設計過粗，沒有充分體現針對不同內容、不同學生引導學生自主參與的教學原則。比如“列表對比《史記》和《資治通鑑》”，應設計哪些問題，才能引導學生完成此項教學目標呢？第二，對歷史學科特色凸顯不夠。類似於這種不同朝代的文學成就課，如果沒有正確的教育目標，稍不注意，就會成為文學賞析課。在今後的教學中，做為解惑者的我還要不斷提高自己的教學能力，多從教學設計入手，認真地上好每一堂課，讓學生學有所得，在知識、行為、習慣等方面有所改進，使學生更加喜歡上歷史課。

　　七年級歷史下冊《燦爛的宋元文化二》教學反思2

　　不同於《燦爛的宋元文化（一）》中的內容，涉及到四大發明，《燦爛的宋元文化（二）》的內容主要集中在宋詞元曲和書法，繪畫，典籍上，這就給本課的教學設計提出了很大的挑戰，如何化“古板”為“生動”，化“腐朽”為“神奇”，便是我在教學設計和備課過程中始終思考的問題，而且由於學生的語文積累較薄弱，平時對於元曲，書法，繪畫的瞭解又知之甚少，這就為本課教學目標的落實帶來了很大的阻力。本課的匯入環節，我採取了直接匯入的方式，並在介紹完司馬光和《資治通鑑》後，將其與司馬遷的《史記》進行簡單的對比，對學生進行了語文常識的普及，詳細解釋了編年體和紀傳體的區別。

　　在對宋詞，元曲進行了簡單的講述之後，讓學生跟讀朗誦詩詞；而對於繪畫和書法則以觀賞為主，同時插入有趣的小故事激發學生的學習興趣。在本節課的設計上，我認為對於初一的學生來講，他們不需要高深的歷史結論，他們需要的是從自己的興趣出發，經過自身的經驗，感受到真實的情感，從而深化對知識的理解記憶，在教學過程中，引導學生運用比較的方法，從史書的體例和特點兩方面比較《史記》和《資治通鑑》，從而幫助學生的掌握，歸納系統化知識，解決了教學的重點，對宋詞的學習，透過教師幫助學生提供學習素材，設計恰當的學習活動，經學生自主參與，跟讀朗誦，讓學生大膽嘗試，主動參與其中，為學生展示自我的文化修養提供了平臺，不僅賞析了傑出詞人蘇軾，李清照，辛棄疾的代表作及其詞的藝術風格，而且對宋詞從形式到內容的理解，初步培養了學生的文字興趣和鑑賞能力。對於元雜劇的學習，以講述《竇娥冤》的故事為主，結合學生與歷史對話的實際反饋，加深學生對元雜劇的瞭解，感受關漢卿同情人民疾苦的結。但是本課的教學過程中仍從存在許多不足之處，這些都需要我在每節課後多做反思與總結，爭取呈現給學生一個最有效的課堂。

　　七年級歷史下冊《燦爛的宋元文化二》教學反思3

　　在對《燦爛的宋元文化（二）》進行教學設計時，我認為對於初一年級的學生來講，他們不需要高深的歷史結論，他們需要的是由自己的興趣出發，經過自身的體驗，感受到真實的'情感，從而深化對知識的理解記憶。因此，本課的匯入，我設計採用的是“司馬光砸缸”的故事和圖片，透過學生熟悉的情境的創設，引入新課，這個故事學生非常熟悉，透過學生看圖片講故事，拉近師生的距離，激發學生積極思維。在司馬光主編《資治通鑑》的處理上，指導學生回顧司馬遷與《史記》的相關知識，引導學生運用比較的方法，從史書的體例和特點兩方面比較《史記》和《資治通鑑》，從而幫助學生掌握歸納、概括及將知識系統化的學習，解決了教學的重點。對“宋詞”的學習，透過教師幫助學生提供學習素材，設計恰當的學習活動，經學生間的交流，對話，競賽，讓學生大膽嘗試，主動參與其中，為學生展示自我的文學修養提供了平臺，不僅賞析了傑出詞人蘇軾、李清照、辛棄疾的代表作及其詞的藝術風格，而且對宋詞從形式到內容的理解，初步培養了學生的文學興趣和鑑賞能力。對“元雜劇”的學習，以講述《竇娥冤》的故事為主，給學生與歷史對話的機會，加深對元雜劇的瞭解，感悟關漢卿同情人民疾苦的情結。

　　我反思本課的不足之處在於：限於自身等方面的缺陷，對文化鑑賞的指導能力很弱，使課堂不夠飽滿，這督促自己今後要多加強自身的文化素養的提高。