《查字典-學習部首查字法》教學反思範文（通用3篇）

　　身為一名剛到崗的教師，課堂教學是我們的工作之一，藉助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《查字典-學習部首查字法》教學反思範文（通用3篇），希望能夠幫助到大家。

　　《查字典-學習部首查字法》教學反思1

　　學會部首查字法是本冊教學的一個重點。在傳授部首查字法的備課階段，我查閱了很多資料，無非想找到簡單而有效的辦法，讓學生迅速而準確的掌握要領。俗話說：興趣是最好的老師，良好的興趣是學生學習的內驅力，這樣的學習才會最有效，最主動。所以一上課，我就採用學生最喜愛的卡通畫與大家見面的方式明確了本堂課的學習任務，使學生無負擔地、很樂意地投入到新知識學習中，且表現得興致盎然。尤其是在具體教授部首查字法的具體步驟時，我插入了微影片——這一新型的`教學方式，不僅將學生的注意力一下子集中到了課堂上，而且將本是枯燥乏味的教學內容變得生動有趣起來，一下子調動了學生學習的興趣。在這一時段的教學過程中，幾乎每一位學生都是聚精會神地看影片，專心致志地聽講解，整個教室鴉雀無聲，初步達到了預期的教學效果，使學生在最短的時間內取得最大的收效。

　　但是在整個教學過程中，我還是有遺漏的環節，如獨體字提取部首的方法沒有講到。如：獨體字不能拆分，分不清屬於哪個部首，就可以按起筆的筆畫歸入，可是當遇到某些獨體字本身是部首時，有些學生的思維就混淆了，比如“爪、高、方”等，這些字本身就是部首，就應查自己，而像“黑、羽”這類字本身也是部首，也應查自己，而往往學生就有可能將這類字進行拆分。

　　所以，我認為在教學過程時，還是要將一些特例拿出來向學生做一說明或進行訓練，這樣孩子們將掌握得更快、更牢！

　　《查字典-學習部首查字法》教學反思2

　　為培養學生使用工具書、運用工具書的能力，在上冊已學音序查字法的基礎上，本冊教學部首查字法。

　　開學前在進行教材分析時，我就發現冀教版教材二年級開始課文已經不再是全文標註拼音，因此本冊的部首查字法就顯得非常重要，於是我先交給孩子們部首的提取方法:一個是合體字該如何提取部首（先上後下、先左後右、先外後內；當兩部分都是部首時，取上不取下，取左不取右，取外不取內）；另一個是獨體字該如何提取部首（如果一個字不能拆開，分不清屬於哪個部首，就可以按起筆的筆畫歸入）。

　　在本課教學時，我知道大多是孩子不是“零起點”，他們對於部首查字法基本已經掌握，所以我首先讓孩子們自告奮勇做小老師，到前面利用實物投影給全體孩子講解具體的步驟和方法，但是他們大多隻是會演示，卻不能準確表達，而那些不會的孩子也聽不明白，這時我讓孩子們拿出語文書，試著按照書上給出的方法結組練習，互幫互助，我巡查之中個別指導，課堂效果還是不錯的。

　　在基本學會之後，我重點帶著孩子們分析了音序查字法和部首查字法的區別:部首查字法，可以是在閱讀課外讀物時來用，當遇到不認識的字就用部首查字法弄清讀音，幫助學生可以順利將文章讀下去。音序查字法可以是在寫作時用，知道讀音卻不知道這個字該怎麼寫或該用哪個字，這時就需要用到音序查字法。目的在於讓孩子明白學查字典的原因所在，讓他們學會在不同的時候用不同的方法解決自己遇到的問題。

　　但是，反思課堂，我還有不小的遺憾，那就是獨體字提取部首的方法講得還不夠細，如:獨體字不能拆分，分不清屬於哪個部首，就可以按起筆的筆畫歸入，可是當遇到某些獨體字本身是部首時，有些學生的.思維就混淆了，比如“爪、高、方”等，這些字本身就是部首，就應查自己，而像“黑、羽”這類字本身也是部首，也應查自己，而往往學生就有可能將這類字進行拆分。

　　所以，我認為在教學過程時，還是要將一些特例拿出來向學生做一說明或進行訓練，這也孩子們將掌握得更快、更牢！

　　《查字典-學習部首查字法》教學反思3

　　1）由於我並沒靈活地根據這些預料外的情況做出正確的反應，導致課堂比較混亂，一些學生沒能完成學習計劃。教學前沒能充分考慮到兩極分化的情況，一些學生沒學會，而另一些浪費了多餘的精力。在此環節應該讓會的學生幫助不會的，並且要求同桌互相幫助檢查，這樣緩解了老師一個人精力有限的情況，並且充分發揮學生的能力。另外，在查字典前還應要求沒帶字典的同學相互借一下用，使這部分學生也能進入學習狀態。

　　2）應淡化第一個數筆畫的步驟，強化去掉部首後再數筆畫那一步驟，使學生更容易地區分。

　　3）可以運用多種方式、設定時間讓學生進行查字典，不限於一個個字按順序，可以讓他們先查喜歡的字，而動作快的同學就可以全查出來，這樣考慮到了學生的能力差異。另外，讓查完的學生檢查別的學生，並且幫助還沒有完成的同學，這樣優補差不但可以調動好學生的積極性，還能儘可能多的幫助差的學生，保證他們也按時按量達到學習目標。