分子熱運動的教學反思（通用5篇）
分子熱運動的教學反思（通用5篇）
作為一名人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那麼問題來了，教學反思應該怎麼寫？下面是小編整理的分子熱運動的教學反思（通用5篇），希望能夠幫助到大家。
分子熱運動的教學反思1
一、本節課作為本章的第一節內容，是學生在學完宏觀物體的有關知識後，對微觀世界的知識進一步探究學習，為後面研究物體內能及其有關知識做好鋪墊。但由於分子的運動無法直接觀察探究，所以本節課主要採用實驗為主，以計算機模擬的方法為輔組織教學。
二、為加深學生對擴散這個常見現象的探究興趣，教學過程中設計了：
1、學生動手實驗：
1）酒精和水的混合實驗。
2）紅墨水在熱水和冷水中擴散的實驗。
2、教師演示實驗：
1）二氧化氮氣體和空氣之間的擴散實驗。
2）硫酸銅溶液和清水的擴散實驗。
3）兩鉛塊相吸實驗。
三、為實現物理源於生活，服務於生活，同時瞭解和分子熱運動有關的現代科技，教學過程中讓學生列舉擴散現象在生活中的有關例項。
四、本節需要考察的知識與技能內容比較抽象，在學習過程中，主要充分調動學生的學習積極性，以學生分析、討論為主，在教師引導的基礎上，運用“觀察？實驗？探究？創造？反思”五位一體的教學模式，以“提出問題──實驗探究──分析歸納──得出結論”為主線的思維過程進行教學，利於培養學生邏輯思維能力和歸納總結的能力。
五、
分子熱運動的教學反思2
1、把學習目標不出示，目的在於學習目標一出示，就把一些問題的答案在沒有學習時就告知了學生。而是在學習小結時以填空的形式出現。我認為應該是可取的。但在另一些學科上就不以這樣做。我認為這樣是可取的。
2、知識學習上分兩塊，擴散現象和分子間相互作用。自學完書的內容後就完成學案上的填空。
3、改變了實驗探究的做法，而是先接受知識，後用實驗來驗證。感覺不是太好。
4、教學流程感覺還是完整的，一節課的內容也完成得還好。
存在的問題：
1、分組合作學習不到位，與平時要求分小組學習養成習慣不到位有關。
2、缺少點評環節。與教師平時不常使用這種教學方法有關。
3、教學流程稍顯不自然。與教師準備不充分有關。
4、一個驗證實驗沒有準備好。這是硬傷。
5、使用導學案和電子白板時，要把電子課件依據導學案做簡單一些，在電子白板上展示。
分子熱運動的教學反思3
一、學情分析
學生在第十一章“多彩的物質世界”中，已經對物質的組成及分子運動情況有了大致的瞭解，在化學課中已經知道了擴散現象，對生活中一些常見的擴散現象也有了較深的印象，但對於分子的運動快慢與什麼因素有關的問題並不十分清楚。
二、方法運用
在進行“分子運動劇烈程度與溫度的關係”的探究中運用類比、推理、論證的方法。
三、具體做法
1、在研究分子運動規律的過程中，透過一系列的推論、實驗、現象，引導學生自己的出結論。
2、用到的研究方法：類比法、控制變數法、轉換法。
發揮學生的主動性，根據自己的理解進行小結，培養總結概括能力。引導學生討論自行進行探究的過程和方法的小結。
不足之處在於，在提出分子熱運動這一觀點時應該是讓學生多舉例子，引導學生自己得出結論，這樣學生記憶起來會更深刻，理解的也會更好。
分子熱運動的教學反思4
教材首先介紹了分子的大小，然後從觀察實驗，分析宏觀擴散現象出發，透過推理去探索微觀世界。依次介紹了分子熱運動和分子間的相互作用力。經過說課和課堂教學的演練，已經初步成型，對這節課的教學我也有了一些反思，其中感受最為強烈的幾點，希望能夠繼續鞭策自己進一步提升教學理念。
一、巧設問題情境，輕鬆引入新課
透過設計的一個小活動，讓學生說出所選擇的辨別方法，大多數同學會說靠“聞味”。透過生活中的擴散現象，使學生從宏觀角度出發，讓學生感知到宏觀現象可能與微觀世界密切相關，從而過渡到新課內容，開啟微觀世界的大門，透過推理來感知一切物質的分子都在不停地做無規則運動。利用輕鬆的活動引入，使學生自然地參與其中，激發學生學習熱情。
二、注重學生研究問題方法的培養
在本節課的教學中用到的研究方法：控制變數法、轉換法。在探究分子運動快慢與溫度關係時，保證熱水和涼水的質量相同，滴入的墨水等量，體現了控制變數的思想。由於分子和分子運動的微觀性，無法用肉眼直接觀察，需要應用轉換法，透過對宏觀現象的觀察和分析得出結論。
三、體現新課程理念，將課堂還給學生
體現課改理念，把培養學生的科學探究能力擺在十分重要的位置，在本課教學中，兩次將教材中演示實驗改為分組探究實驗，創設了具有民主性、平等性的課堂氛圍，教師以組織者、引導者和合作者參與到課堂中去。在學習過程中，主要充分調動學生的學習積極性，以學生分析、討論為主，在教師引導的基礎上，讓學生親歷科學探究過程中的各個環節：問題——猜測——驗證——結論——創造——發現。利於培養學生邏輯思維能力和歸納總結的能力。
四、重視學生的個體差異，注重因材施教
在設計分子間存在引力的實驗方案時，考慮到學生間存在個體差異，儘量避免統一要求，採取分層次、多方位的教學理念，面向全體同學，篩選不同難度的實驗，以適應學生不同的認知水平。在課堂練習環節，同樣注意到分層次教學，設計了不同梯度的.習題供同學們選作。
五、資訊科技與物理學教學整合恰當適中
作為本章的第一節內容，是學生在學完宏觀物體的有關知識後，對微觀世界的知識進一步探究學習，為後面研究物體內能及其有關知識做好鋪墊。但由於分子的運動無法直接觀察探究，所以本節課主要採用實驗為主，以計算機模擬的方法為輔組織教學。
因為二氧化氮氣體有毒，進行演示實驗學生難免會有心理負擔，採用影片的方式，既真實又形象。水與硫酸銅溶液擴散需要幾天時間、金與鉛的擴散實驗更是需要幾年時間，這是不可能在課堂上完成的，透過FLASH動畫和影片進行展示加強學生對液體和固體都可以發生擴散現象的理解。這樣把生動、形象、直觀、感染力強的多媒體技術應用於課堂，起到了輔助課堂教學的作用。這些色彩鮮豔，聲像並茂的動畫同時刺激了學生多種感覺器官，有助於完成教學目標，化解教學難點。
透過多媒體課件的演示，既有助於教學效果的實現，又能合理安排課堂教學計劃，使教學過程能夠按照預設的思路前進。特別是對本節課中無法進行實驗的理論知識，多媒體課件教學更是凸顯了其極大的優勢。再者，利用多媒體技術代替演示實驗的操作，還可以有效的控制課堂節奏，因為物理實驗的很多因素可能會導致實驗現象的不明顯，實驗時間的無法控制，而多媒體課件則完全避免了這些可能的因素，使教學時間能夠有條不紊的安排。有些需要十分鐘才能出現明顯物理現象的實驗，透過多媒體技術能夠瞬間實現，有效的提高課堂效率。
分子熱運動的教學反思5
本節課的內容在近幾年的高考考試說明中一直出現，屬於一級要求，雖然在近幾年高考中一直很少出現，但在近幾年的模擬試卷中都有所體現，如出現的我國開展的PM2.5濃度的監測，在考查知識點的同時，又加強了學生的環保意識。因而在教學中要注意把握好度，在講解到位的前提下控制難度。
分子的熱運動這一節，首先要求學生知道：物質是由大量分子構成的，即便是一個很小的物體也包含了很大數目的分子。分子無法識別，我們無法直接觀察到分子的存在，因而我們無法研究每一個分子的運動，這樣在給學生無限好奇心的同時，我們自然地引入了擴散現象、布朗運動的觀察和研究。
課本設計的“做一做”、“實驗”、“說一說”等氣體之間的擴散、氣體向液體的擴散、以及固體的擴散，這些都能給學生較為真實的體驗。本節課我們還原了部分演示實驗，同時透過電子目鏡放大了布朗運動，給學生直接的感受，並考慮到學生的分組實驗，讓學生充分體驗學習的過程，感受學習的樂趣，同時讓學生建立表象並確認：沒有任何外加的動力，沒有生命力的布朗微粒也能“不知疲倦”地、雜亂無章、永不停息地運動。
當然本節課的重點布朗運動對於人們深入認識熱運動本質和分子動理論最終取得勝利都有很重要的意義，同時布朗運動不僅用來作為許多自然現象的模型，而且還可以作為許多社會現象的模型，這也讓我們的學生看到，物理學理論對其他學科、其他領域的輻射作用。
在教學過程中我能夠有意識的培養學生的自主學習的習慣，努力在過程中讓學生體會和感悟知識得來的過程和成功的樂趣。例如：讓學生先透過自己動手用顯微鏡觀察真實的布朗運動，我再透過電子目鏡放大觀察更清楚的布朗運動，從而感知這種運動是客觀存在的，並自己討論總結出其特點。
總之這節課後我的感想很多，課程改革中學生要變，我們老師更要變，需要我們加強各方面的修養，除了本專業紮實的知識外，還要掌握其他相關知識，我們要反思我們的教學，不斷進步、提升。在以後的教學過程中我將不斷的提高自己的教學水平，豐富自己的教學經驗，從而讓自己的教學多一些成功少一些遺憾。