《基礎會計》教學反思範文（精選5篇）
《基礎會計》教學反思範文（精選5篇）
身為一位優秀的老師，課堂教學是重要的工作之一，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那麼教學反思應該怎麼寫才合適呢？以下是小編收集整理的《基礎會計》教學反思範文（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
《基礎會計》教學反思1
會計是一門實用性很強的學科，要求理論聯絡實際，所以僅僅記住一些理論是不夠的，更重要的是要學會應用。因此在教學過程中要始終貫徹“理解、掌握、運用”這個思想，做到理論聯絡實際，將理論很好的應用到實際工作中去。就《基礎會計》“企業籌集資金的核算”這一堂課進行反思：
一、教學設計是全面而成功的
1、教學目標明確、重難點突出，教學方法恰當。
“企業籌集資金的核算”是第六章的第一節，目的是讓學生學會編制會計分錄。在前面學生已經學習過了賬戶設定和複式記賬，所以將本節課的目標確定為：
（1）熟練掌握實收資本、資本公積、短期借款、長期借款這四個賬戶。
（2）根據經濟業務運用借貸記賬法編制會計分錄。
（3）培養學生勤於動手、用於探索、解決實際問題的能力。教學重點：四個賬戶的設定和應用。教學難點：實收資本和資本公積的區別。教學方法：講授法、啟發法、比較分析法、小組討論法。
2、教學方法應用符合這堂課所授內容的要求
對於比較容易理解的知識採用啟發法引導學生去分析，難點的知識採用講授法和比較分析法幫助學生理解掌握。
3、教學過程設計符合邏輯要求
從匯入到原有知識回顧，然後進行課堂教學，課外拓展，德育滲透，按常規教學設計，符合學生的認知規律。提問原有知識便於本節課知識的學習。透過三個問題引出本節課的四個賬戶，然後透過例題講解四個賬戶，有利於加深學生印象，便於四個賬戶的學習。然後透過課堂練習，鞏固賬戶，幫助學生記憶。
二、課堂教學效果也不錯
本節課的課堂達成度也挺好的，大部分學生都能掌握四個賬戶，並做出相關的會計分錄，存在的問題是一小部分學生分錄做的正確率不高，容易混淆實收資本和資本公積兩個賬戶，課下可以出的這方面的習題強化訓練。
三、需要改進的問題
1、課堂氣氛不是太活躍。會計課本來就比較枯燥，學生的話除了借就是貸，所以要把一堂會計課上生動了就感覺特別難。怎樣用幽默詼諧的語言，活躍課堂氣氛，激發學生學習的積極性也是需要逐漸提高的地方。
2、課堂容量有點大，一部分同學做不完練習題。在設計課練習這個環節的時候不能片面的追求知識面的完整，還是應該考慮中職學生的特點、班級的特點，從符合學生的角度出發，挑一些重點的練習，比較簡單的可以做課後作業。
《基礎會計》教學反思2
會計是一門實用型很強的學科，僅僅記住一些理論是不夠的，更重要的是要學會應用。因此在教學過程中要始終貫徹“理解、掌握、運用”這個思想，做到理論聯絡實際，將理論很好地應用到實際工作中去。針對《基礎會計》課的“銷售過程的核算”這一堂課，我進行如下反思：
一、教學設計應該說是全面而成功的
教學設計是在課前進行的，這一過程要理解所教課程的內容、分析學生的興趣和需要、學生的水平、明確教學目標、教學重難點以及運用的教學方法與手段，並預測教學中可能出現的問題與可能的教學效果。這是課前的預設，是教學能否成功的重要條件。如果這一關也把握不好的話，那就無法上好一節課，而這環節的水平主要透過教案的編寫和課件製作去體現。
1、目標定位明確，重難點突出，選擇教學方法恰當。
銷售過程的核算一節，是基礎會計第六章主要業務核算舉例中的第四節，目的是讓學生學習會計分錄編制，前三節學過企業資金籌集，供應過程和生產過程的核算。
2、教學過程設計符合邏輯要求。
從匯入到原有知識回顧，然後進行新課教學，課外拓展，德育滲透，按常規教學設計，符合學生認知規律。從一幅秋景圖匯入，那是因為收穫給人帶來喜悅，與產品銷售給人帶來的喜悅有內在的聯絡。而新課內容舉了好多例子，而每一個例子代表一種型別，因為學生學過基本知識，能正確把握借貸的方向，只要把有特徵的會計科目提醒學生，他們就會很快寫出會計分錄。對於容易混淆的銷售產品和銷售材料的會計科目進行比較，把已學過的入庫產品成本結轉和新課的銷售產品成本結轉進行比較討論，讓學生理解會計科目並明確方向。然後把銷售過程核算與供應過程的核算進行比較，真正讓學生能溫故知新。
3、教學方法運用也符合這節內容教學的要求。
對記憶的內容，強調朗讀，加深理解；對重點理解的內容，進行比較，便於鞏固；對小組討論來完成難理解的內容，用集體的智慧來解決。同時還綜合運用提問、講授等多種教學方法
二、課堂教學效果也不錯
1、自己預測及從學生反映的情況看，三分二以上的學生能明確的理解並熟練掌握本節課的內容。至於個別學生進校時成績差，來校後學生目的性又不明確，自己也不想上進的學生，是還存在一些問題。這可以說是教學的一大悲哀，即使再給予不斷的輔導，也不一定全部理解。
2、從時間安排來看，基本上還是能完成預設的教學任務。
三、需要探究和改進的問題
1、多媒體裝置最終只是幫助教師教學的一種工具，有時候想想利用傳統的教學方式講課效果未必比今天用多媒體裝置教學就差，所以不涉及大題量或者是大容量的課，是否可以考慮就用傳統方式授課，因為傳統方式授課師生的眼神交流機會會更多，印象也許會更深，對知識的理解和把握也許會更加準確，這也是值得討論的一個問題。
2、創新能力還要加強，沒有創新的教學形式，其結果是平淡而沒有吸引力。如何運用風趣和幽默的語言，配上笑容和嚴肅表情的交替，形成抑揚頓挫的教學情景，甚至是讓學生開懷大笑,這也是今後要提高的方向.我曾經羨慕歷史老師和語文英語老師可以輕鬆的講故事或者以影片的形式創設情景,扣人心絃,所以讓學生學習很容易成為一種享受,會計專業課如何也能扣人心絃,讓人流連往返,這也是一個課題。
3、如何加強會計實務訓練,縮小編會計分錄與填寫記賬憑證的差別,使學生儘量置身於企業財務室的辦公環境,這也是今後可以探索和改進的地方.
《基礎會計》教學反思3
本學期有幸接手20五年制會計1班的會計從業資格考試《會計基礎》課程，接到通知初期我便利用寒假時間通讀《會計基礎》考試大綱，瞭解相關的考試資訊，收集相關的考試資料，為本學期《會計基礎》的教學工作做好充分的準備。
開學第一課，結合自己前兩年備考中級會計師的經歷，告訴學生：不跟別人比幸運，要跟別人比堅持。我也常拿高中老師的一句話激勵學生：“置之死地而後生。”只要有鬥志，沒有什麼是不可以的。
在教學過程中，我不僅教授學生教材上的知識，還時常指導學生學習方法和技巧。學習是沒有捷徑的，只有努力和刻苦，才能熟能生巧，並從中掌握學習的技巧。
目前無紙化的考試知識面廣，考試較細。因此在課前我要求學生必須做到預習，在課內要做到專心，在課後要做到全面複習並進行練習，並在課餘時間利用網路上的各種從業資格考試的題庫加以鞏固練習。只有這樣，在考試過程中才能“兵來將擋，水來土掩”。
理想很美好，現實很殘酷。我的.工作時間大部分都耗在給學生準備練習、影印練習和細究練習上，看著一份份練習，心裡竊喜：這下可以讓學生比較全面的做題了。可是，當批閱練習的時候，我的心情一下跌到低谷。有說練習丟失的，有發現抄襲的，更有甚者拒交作業的。總之，學生就是各種的不自覺，各種的不在意。
面對那些抄襲、拒交作業的學生，我苦口婆心的找他們私聊，可是收效甚微。天氣不總是天天陰霾的，也總有那些能讓我陽光燦爛的孩子。晚自習下課後還在背書的孩子，週末到圖書館看書的孩子，認為自己是“笨鳥”要先飛的孩子，這些孩子的學習態度讓我很是欣慰。當然，他們在各章節的測試中，成績也居前列。
半學期要過去了，雖然現在還不能對學生的從業資格的考試情況下定論，但至少我在盡力，也看到了大部分在努力的學生。世上無難事，只怕有心人；只要努力，沒有什麼不可以的。希望我現在種下的種子，在學生不斷努力的耕耘中，將會有滿滿的收穫和巨大的幸福感。
《基礎會計》教學反思4
連續三年，一直在對口班教學，更多時間是將精力用在如何備考，如何引導學生梳理知識點，如何讓他們考出一個比較好的成績，忙忙碌碌中，似乎漸漸忽視和遠離了那種“按下葫蘆浮起瓢”的中職課堂狀態。
這學期，在任中職班級教學中，面對那種在課堂上慵懶的學生，突然感覺疲憊不堪。為了扭轉這種學生上課睡覺、講話、做小動作的課堂現狀，我甚是下了一番功夫。反思本學期的教學過程，有幾點感觸頗深！
回想整個中職教育，我們大部分職業院校的教師可能都有這樣的經驗，一個班50多個學生，想學習的佔1/3；學也可，不學也可的，佔1/3；完全不想學習的佔1/3。學生如此厭學，上課違紀也就在所難免了。
究其原因，大部分的中職學生在初中時，就已經厭倦了學習，而在中國這種以學習成績論英雄的時代，他們也理所當然的被初中教師定性為不學習的後進生、差生。對他們而言，教師的批評和訓斥，家長的苦口婆心早已經成為家常便飯。當進入中職後，習慣已成自然，睡覺的、講話的、搞小動作的，也自然屢禁不止。
因此在這種大環境下，尊重他們，讓他們感受到老師的愛和責任、激發他們的興趣點、佈置他們能夠輕易完成的教學任務，讓他們感受成功的喜悅，這些則成為更加有效的管理方法。
首先，恩威並施記得第一次進入這個班級時，儘管那種混亂的狀態讓我厭煩，但我依然面帶微笑的向他們介紹自己：“我是一個比較個性的教師，雖然你們比較活潑，但我是喜歡這種機靈的孩子的，以後在我的課堂上，大家是民主的，在我講課過程中，如果大家對於我的聲音大小、語速快慢、教學方法等等，有感覺不適應的，一定記得告訴老師，老師我會虛心的加以改正。而對於大家，我也想提兩點要求，希望大家配合我：
1、我講課時特別不喜歡別人在下面做小動作或說話，如果有問題，可以等我講完大家再討論！
2、每堂課我都會有上機的任務與作業，每位同學都必須要完成，完成的好，老師可以獎勵你玩會遊戲，如果說不會做，老師可以手把手的教你，但如果說不做，那我也只好請你離開我的課堂，你可以想做什麼就去做什麼！因為我看不得任何一個學生拿著家長辛辛苦苦掙來的血汗錢而無所事事，與其這樣，不如眼不見為淨，只好請大家離開！希望大家能夠理解老師。”
學生在掂量這番話的過程中，即能感受到教師的威嚴，同時也不至與跟老師敵對，必竟，他們感受的出，老師的出發點是好的。
在接下來的教學過程中，我則要力爭說到做到，如果遇到說話或做小動作的學生，我會講課停下來，目光搜尋講話者，並注視著講話者，直到完全安靜下來，再不急不慢接著講課。而如果遇到經歷了三次仍不自覺的學生，我則要先請他出去等一下，等我講完課後，再仔細的跟他談談，找到他不停違反紀律的根源。
而在講課過程中，對於那些不太喜歡學、經常心不在焉的學生，我會時不時走到他的跟前，問他能理解嘛，有什麼不懂的嗎？也許剛開始，學生會覺得很可笑，“這麼多年了，會有老師問我學不學的懂！會在意我學不學習！”對於這種習慣了被忽視、被定位為差生的學生，當他靜下心來時，會被老師的這種行為感動。而對於教師的我而言，這是為我下一步要對他進行管理和約束而做的鋪墊，有愛作為前提，所有的教育都會變的容易。
其次，佈置教學任務要注意學生的認知水平對於這些在初中就已經厭惡學習的學生而言，要想讓他們愛上自己所教的課程：
1、要注意激發他們的興趣。
2、要根據他們的認知水平設定教學任務。
基礎會計這門課，課程的優勢就是教材的實用性強，因此授課之初，我很少會按照課本的.內容，從頭一點一點的講解。我喜歡上課之初，先根據教材所有的`內容，做一個實用的，美觀的，貼進學生生活的大案例，展示給他們看，大體告訴他們都是用將要學到的哪些內容來完成。學生在驚歎這個美好設計的同時，會被激發出強烈的學習慾望。
接下來的授課過程中，我很注意案例的設定儘量的簡單、符合他們的認知，要保證80%的學生，能夠輕易的完成，餘下的20%的學生，則可以透過教師跟同學的幫助一起來完成。只有大部分學生的學習積極性調動起來，這個課堂才能稱得上有效的課堂。
本學期的教學過程中，我實踐著以上的兩個關鍵點，慢慢的跟學生磨合著，漸漸的發現，學生與自己的距離近了，他們會爭著做作業，很享受的過來找我討表揚，厚著臉皮向我討點玩遊戲的時間。多半時候，當他們完成了作業，我會獎勵他們玩一會。與其讓他們偷偷摸摸的玩，倒不如讓他們做完作業後開心的玩一會，至少，這也是學習的一種動力呀！
《基礎會計》教學反思5
一、教學反思的作用
（一）有利於提高教學質量
美國著名學者波斯納認為：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多隻能成為膚淺的知識，如果教師僅僅滿足於獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那麼他的教學水平的發展極大受限制，甚至會有所滑坡。”為此，波斯納提出了一個教師成長的公式：教師成長=經驗+反思。由此可見，教師的專業成長和發展起著非常重要的作用，教師只有不斷地積累經驗，及時採用有效措施，調整教學方案，才能提高課堂教學質量。如，在第一次教授基礎會計中“生產過程的核算”時，筆者引入講臺製作過程的案例，讓學生分析講臺製造所需材料、人工、水電費等，課堂上學生說聽懂了，但做題目就不知道怎樣下手。課後，筆者認真反思，在教學反思中寫道：“學生從初中到中職，沒有接觸過企業，不瞭解企業生產經營流程，單純講解理論和原理，學生肯定不感興趣，更不用說理解。”在第二次的教學中，筆者翻閱了第一次的教學反思，改變了教學方法，以學生平時玩的QQ農場為例，以QQ農場的經營過程作為教學情景，讓學生透過QQ農場的操作過程聯絡到我們企業的經營過程，最後取得了較好的效果。
（二）有利於提升教師的素質
葉瀾教授曾經指出“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思有可能成為名師。”這充分說明了教學反思對於教師發展的作用。如果我們總是憑藉自己以前的教學經驗或者是教材上的知識進行教學，這樣我們培養出來的學生遠遠不能滿足現在企業的人才需求，無法讓專業教學與社會接軌。而教學反思正是搭建“教”與“學”的橋樑，它讓教師對自己的教學過程和結果進行反省和分析，不斷髮現自身在教育教學、專業素養方面中存在的問題，從而不斷地汲取新知識，讓自己成為一個活水源。如，在向學生講授“會計憑證裝訂”時，筆者只介紹了左邊裝訂線裝訂法，後來有個學生問如果採用這種方法，那麼有些原始憑證可能會因為沒有摺疊好而被訂在一起，這樣不方便檢視。課後，筆者進行反思，在教學反思中寫道：“教學不僅僅為考試，更要與實際相結合，將企業常用的另一種方法左上角裝訂法傳授給學生。這就要求教師不僅要熟悉本學科的知識，而且還要積極參加企業社會實踐。”
（三）有利於提升教師的科研能力
時代的發展需要教師不斷學習豐富自己的教學思想，最終從經驗型教師上升為研究型教師。要想成為一名研究型的教師，首先就要進行教學反思。教師的工作是教學實踐的第一線，平時的教學中會出現一些精彩片斷、巧妙的設問、引人入勝的教學方法、瞬間靈感、學法指導或不足之處等典型教例，如果每節課都進行反思，把這些寶貴的經驗都記錄下來，並不斷進行整理和總結、經驗論證、教學研究、相互交流，定會提升自身教育教研能力。
二、如何進行有效的教學反思
每一位教師的成長都離不開教學反思，如何進行教學反思？筆者認為，教學反思貴在及時，貴在堅持，有感而發，有話則長，無話則短。
（一）記教學成功之處
在教學過程中，有時會出現一些精彩的片段、教法改革或創新等，課後要及時記錄這些課堂的閃光點，並進行系統整理歸納。如，在講“支票的填制”的時候，筆者藉助多媒體，先播放支票的填寫規範、填制要求和傳遞過程的微課，然後重點強調支票填寫容易出錯的地方。微課形象生動的演示，加上動聽悅耳的音響效果，讓學生有耳目一新的視覺衝擊感，激發了學生的學習興趣。筆者把它收錄在教學反思中：“基礎會計的內容可以利用‘短、小、精、趣’的微課來呈現，這樣不僅活躍了課堂氣氛，又豐富了教學內容。”
（二）記教學失誤之處
教學過程是一個動態的過程，所以即使你的教學設計得再完善，也可能有疏漏、失誤的地方。因此，教師要及時反思教學過程的不足之處，查詢根源，以免重犯。例如，在講授“科目彙總表中關於會計科目的排列順序”時，筆者說“一般按照資產類、負債類、所有者權益類、成本類和損益類的順序進行排列”，快下課時，一個學生突然問：“我沒有按照這個順序排列編出來的結果是一樣的，我以後是不是可以隨便排列？”筆者當時就脫口而出：“可以的，結果是一樣的。”但在課後的查閱資料中，發現為了方便登記總賬，會計科目的排列順序應與總賬上的會計科目順序一致。筆者把這個失誤及時記錄在自己的教學反思中：“我們的學生畢業後要為企業做賬的，這些行業裡習慣性做法要讓學生知道，不能只從數學的角度去看待會計。”
（三）記教學靈感頓悟
在課堂教學中，往往會有一些在課堂上突然產生的靈感，若不及時在教學反思中加以記錄，實在可惜。如果說靈感使教學得以生動，那麼課後的頓悟和反思則是錦上添花。如，在講授“資產和負債的定義和特徵”時，筆者突然想到用“生女孩是資產，生男孩是負債”來形容會更形象生動，學生頓時展開了熱烈的討論，後來也得到了學生的認同，這種比喻的方法是事先沒有設想到的。在課後，筆者記錄了自己的靈感：“對資產和負債的定義和特徵可以採用生女孩是資產，生男孩是負債的比喻來解釋”。
（四）記學生的創新或疑惑之處
學生的學習過程是一個積極的認知過程，有時會產生一些獨特見解或者精彩回答，這時教師要及時給予學生肯定和鼓勵，更要將學生的這些“創新火花”記錄下來，實現教學相長。如，在講授“錯賬更正法”這一內容時，筆者出了這樣一道題給學生練習：從銀行提取現金1000元，結果記賬時少記了900元，正確的改法是採用補充登記法。這時有學生提問：可否採用紅字更正法編兩張記賬憑證：
（1）借：庫存現金100，貸：銀行存款100。
（2）借：庫存現金1000，貸：銀行存款1000。學生的提問有創新，筆者當場表揚了這位學生，而且鼓勵學生積極開展討論，一部分學生認為可以，一部分學生認為不可以，經過筆者的點撥啟發，我們認為不可以，因為錯賬更正方法的選用是有適用範圍的，這道題只能用補充登記方法。
總之，好的教學反思是連線“過去”的教學經驗與“現實”的教學研究物件和“將來”的教學事件之間的橋樑，它是教師智慧的結晶和能力的體現，也是教師成長的重要途徑。