《仙人掌》六年級上冊語文教學反思

　　身為一名到崗不久的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，透過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，快來參考教學反思是怎麼寫的吧！下面是小編整理的《仙人掌》六年級上冊語文教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　六年級閱讀訓練點是:讓學生透過朗讀，理解內容，把握景物的特點，體會思想感情。《仙人掌》一課是一篇狀物文章，透過對仙人掌的具體說明與描繪，讚美了她的頑強的生命力。本文的重點是理解課文內容，有感情的朗讀課文，體會作者的思想感情。根據六年級學生的特點，學生有了一定的學習能力，因此我的教學思路是讓學生運用已有的閱讀方法，透過默讀，批畫，批註，理解文章內容，然後全班交流，師進行恰當的引導，有感情的朗讀課文，使學生對文章內容有更深刻的理解，從而更好的體會作者的思想感情。

　　在教學過程中，有以下幾點做得比較成功：

　　一、從學生的生活實際引入，激發學生的興趣。

　　在進行匯入時，我問學生：“同學們你們喜歡什麼花？為什麼？”學生有的說喜歡百合、學生有的說喜歡蓮花、……原因是這些花很漂亮。這時我告訴學生今天我們就來認識一種花仙人掌，並問她長得漂亮嗎？我接著說現代作家秦牧他就喜歡渾身是刺的仙人掌，這是為什麼？這激發了學生的好奇心，使他們很想往下學。

　　二、培養學生自主學習的能力：

　　在激發學生學生的興趣後，我又引導學生找出重點句。當學生找出重點句，讓學生默讀第二自然段，邊讀邊畫，找出作者又是從哪幾方面介紹仙人掌的生命力頑強、奇特的。（給學生充分的時間自讀自悟）學生能比較準確的歸納出仙人掌的四方面特點: 堅韌的性格、自我保護能力強、再生力強、花朵美麗（培養學生的歸納能力）《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。”而要讓學生真正進入文字、產生自己獨特的體驗，最好也是最有效的方法就是默讀。在此，老師給了學生較長的默讀、批畫時間，充分讓學生與文字對話，從而產生不同的理解與感受。

　　三、重視學生朗讀：

　　於永正老師的一篇文章《語文課堂教學的“亮點” 在哪裡》。文中指出，語文教學的所謂“亮點”，首先應該在朗讀上。老師讀得正確、流利、有感情，並引導學生讀得正確、流利、有感情，是一種美的境界。葉聖陶先生說：“閱讀教學總得讀。”張田若先生說：“閱讀教學，第一要讀，第二要讀，第三還是讀。”師生能讀得入情入境的語文課堂，一定是充滿生機、充滿靈性、充滿情趣的語文課堂。因此，在學習《仙人掌》這麼一篇飽含作者讚美之情的.散文時，我把讀作為一個重點訓練專案，在讀中展現教師的引導，在讀中體現學生的理解與感悟。

　　例如課文第一句“仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強的奇特的植物。”先讓學生帶著理解讀，接著出示第二句“仙人掌，這真是一種生命力頑強的奇特的植物。”讓學生對比讀第二句，問有什麼不一樣？學生能感受到第一句比第二句多了一個“嘿”字，更能表達作者的讚美之情。師這時告訴學生“嘿”在生字表中的讀音為]一聲，在此處因為表達的意思和情感的不同，聲調可以有所差別。透過朗讀，使學生悟到更能表達讚美之情。

　　例如朗讀重點句：對於活環境，似乎它從來就不講究，任你什麼磽瘠的泥土，它一紮下了根，似乎就在快樂地叫喊道：“這地方好得很，你就瞧我在這裡繁榮生長吧！先讓學生在談理解的基礎上朗讀出自己的感受，然後師引導朗讀，首先出示課件（一株仙人掌在磽瘠的泥土上生長，綻放著豔麗的花朵）如果它有語言，會向人們說些什麼？請同學們想像一下。學生談自己的想像，對仙人掌在惡劣的生活環境中表現出的頑強生命力有了更深的理解。出示朗讀重點句，學生自己練習朗讀，指名讀，然後引導學生讀出快樂地叫喊，最後師生對讀，在讀中學生對仙人掌頑強的生命力有了更深刻的理解。

　　四、注重滲透寫作方法：

　　本文字裡行間飽含著作者的讚美之情，語言優美生動，表達形式豐富。在學生理解課文之後，讓學生再次瀏覽課文，看看作者運用了哪些表達方法？（擬人，對比）這樣寫有什麼好處？（語言形象生動，表達的感情更強烈。）這是老師告訴學生你在寫作中運用這些表達方法，會使你的文章生動起來。最後讓學生在讀原文《在仙人掌叢生的地方》的基礎上總結借物喻人的寫法。

　　五、注重比較閱讀的教學思想

　　由於六年級知識綜合性比較強，我注重向學生滲透比較閱讀思想。如：這篇文章與以往學過的狀物的文章在寫法上有什麼不同？學生回憶學過的狀物文章《我愛故鄉的楊梅》描寫物體的形狀顏色大小，是外在的描寫，而本文是對仙人掌內在的描寫。在比較中使學生明白狀物文章也可以有另一種寫法，同時也積累了學過的知識。

　　六、注重語言訓練

　　在學完課文後，出示“仙人掌，嘿，這真是（）的植物！”從課文中選擇一些詞語、句子填在括號裡來讚美仙人掌。鼓勵學生積累語言的同時，表達出對仙人掌的讚美之情，在積累、運用中昇華學生的情感。

　　不足之處：

　　在本課中重視了朗讀訓練，但齊讀較多，這對了解學生是否能有感情的朗讀課文有了一定的困難，朗讀效果沒有達到最佳效果。

　　在本課中能抓住重點理解課文，但文章的細節內在聯絡沒有處理，如：仙人掌為什麼能抗旱，這與仙人掌的針狀葉不易蒸發水分有著密切的關係，這也是文章為什麼要寫仙人掌的外形的原因所在。教學中注意發揮學生的主體性，但學生說的還不夠多，教師引導的還不夠巧妙，還應多讀書，提高自身素養。

　　本文主要是讚美仙人掌頑強的生命力，在反覆研讀文字和教參後，根據重點句 “仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強、奇特的植物！”總結出仙人掌的特點生命力頑強，並從堅韌的性格、自我保護能力強、再生力強、花朵美麗四方面具體介紹。課後老師們提出質疑，花朵鮮豔不能反映生命力頑強這個特點，因此我認為還是應該把奇特這一特點總結進去。

　　總之，要想提高學生的閱讀能力，還要提高自身的文學素養，讓學生多讀多練。