數學《數字與編碼》教學反思
數學《數字與編碼》教學反思
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，透過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，我們該怎麼去寫教學反思呢？下面是小編收集整理的數學《數字與編碼》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數學《數字與編碼》教學反思1
《數字與編碼》這一課主要是向學生滲透一些重要的數學思想方法。透過日常生活中的一些事例，使學生初步體會數字編碼思想在解決實際問題中的應用，並透過觀察、比較、猜測來探索數字編碼的簡單方法，讓學生學會運用數進行編碼，初步培養學生的抽象、概括能力。
為什麼選擇身份證號碼來展開對編碼的認識和編寫學習呢？因為我考慮到身份證號碼對於每個人的唯一性、常用性，學生應該有興趣和有必要進行認識學習。而編寫則是選擇編校內學號，因為貼近學生，並且難度相對來說不會特別難。
課前，我自己對這單元的知識有很多不明白的地方。所以在備課前，我除了翻閱教參，研究教材以外，還搜尋查找了許多相關資料。讓學生回家也收集各類編號、家裡人的身份證號碼等材料。我把目標定位為感知數字編碼的作用，認識身份證號碼的意義，學會簡單的編碼方法，學習編簡單的學號。
上過本課後，我發現自己對目標的定位沒有錯，但是對重難點卻沒有很好的把握。以至於把時間較多的花在探究身份證號碼的意義上，而使編寫學號顯得匆忙而不順利。
透過上課和反思，教研組各位老師提出意見，身份證號碼的認識不屬於探究性學習材料，而是作為認知性材料，讓學生觀察、發現自己知道的資訊後，對不知道的資訊沒有必要做太多的猜測，稍加猜測，就可以直接告訴學生各部分的組成和表示的意義。對一些簡單的編寫方法，如位數一樣，單數表示男性，雙數表示女性，月份要用兩個數字等，引導學生加以理解，是有必要的。
在本節課的難點——編寫學號的學習時，由於時間不夠和我自己對這個環節沒有好好的研究，因此造成學生編寫困難，探究討論匆匆忙忙，探究結果不明確。如果前面的身份證認識做了調整後，時間就會足夠學生探討學號編寫。還有，在編寫時，為了降低難度，可以先組織學生討論需要考慮哪些必要資訊，再讓學生編寫分析。分析時的重點應該是討論年級怎樣表示最為合理、科學、不重複。
透過備課、上課、研討這個學習過程，發現自己在對教材的把握方面還是很不熟練，特別是確定重難點，如何設計環節突出重點，突破難點。今後要在這方面繼續努力，多看書，多聽課，多思考，多討論，提高自己的教學水平。
數學《數字與編碼》教學反思2
“數字編碼” 是人教版數學教材第九冊第七單元數學廣角中的一節實踐活動課。這節課是在學生學習數的認識等知識和應用已有的生活經驗的基礎上，進行學習的。
《數學課程標準》對數學活動提出 “數學教學活動應激發學生的學習興趣，向學生提供從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中獲得廣泛的數學活動經驗”。
上課前我透過上網等途經查詢學習身份證號碼中包含的各種資訊,以及疑難問題, 並蒐集一些身份號碼作為教學資源，同時請每位學生向家裡要到爸爸，媽媽、爺爺、奶奶、及自己等親朋好友的身份證號碼,以供上課學習所用。
使這些廣泛存在於生活、為學生所熟悉而常被忽略的“數學”一下子展現在學生的眼前，使“數字與編碼”這一看似很抽象的問題變得直觀、有趣，進而激發學生的學習積極性。
本節課我設計教學的四個環節，基本凸顯了上述內容，學生的學習興趣濃厚，學得積極主動，學生遇到問題，解決問題的意識表現的也很強烈。為了能迅速有效提高我的教學水平，下面我從幾個方面進行反思，希望各位同仁給予批評指正：
1、創造性、開放性地使用教材。
我的教學設計創造性、開放性地使用教材，充分發揮了資訊科技不可替代的優勢，有效運用了課前收集資料、課中交流彙報和課後運用知識的多種學習方式，為學生營造了一個自主探究、合作交流的廣闊空間。在交流中，每個學生都比較主動，這裡不僅有編號知識的交流，更重要的是問題意識的交流，如在身份號碼中遇到不盡相同的數字，透過觀察、比較、判斷尋找編碼的一般規律，在較高的層位上提高學生的思維能力、分析能力和解決問題的能力。學生首先獨立思考再組內交流，然後小組彙報，促進了各個層次學生的多向交流和共同發展，交流的不僅是自己的思想，也有如何解決問題的方法，這就培養了學生提出問題，解決問題的能力。
2、創新意識和發散思維的培養。
學生運用對身份證號碼含義的理解去解讀教師身份證的秘密，進一步加深對身份證號碼的含義的理解。從而激發了學生應用知識解決問題的興趣。透過新舊身份證號碼的比較，使學生了解身份號碼在不斷完善，透過兩個層次的追問：將來會增加哪些個人資訊？以拓寬學生的思維含量及深度，從而培養了學生的創新意識和發散思維的能力。
3、解決問題與拓展應用。
在拓展與延伸這一環節中，本節課注重理解與運用。在學生了解、掌握了生活中一些編碼的知識之後，我進一步引導他們歸納編碼的好處以及編碼時要注意的問題，讓學生理解本課的重點和難點。編學號這一教學環節的設計是本課的一大特色，它讓學生運用所學的數字編碼知識給全校學生編學號，學生得出了內容一致、形式多樣的學號。讓學生親身感受運用所學知識解決實際問題的過程，培養了學生的探索精神和創造能力，也讓不同層次的學生在協作中互補，感受到合作交流學習的重要，更重要的是給學生應用的機會，能培養學生的數字應用意識，發展學生的應用能力，使學生用積極的情感來學習數學。
4、雖然在本節課的設計過程中，我尋找、查閱了關於編碼方面的大量資料，做了充分的預設，但是在課堂教學中仍然存在這樣那樣的不足，對有些問題處理的也不夠及時準確，在今後的教學工作中還要加強學習，不斷提高自己的教學教研水平。
數學《數字與編碼》教學反思3
上完這節課，我感覺自己的問題多多。一是課前準備不夠充分，學生對編碼知識一無所知道，尤其是對身份證的接觸一點都沒有，造成課堂上在教學時間上有所影響。課前的準備很重要，只有當學生真正地參與到現實的數學實踐活動中，獲得豐富的直接經驗，才能真正地理解數學的知識、思想和方法。在這裡學生根據自己收集和教師提供的素材，充分的觀察、比較、思考、爭論、交流，親歷探索數字編碼奧秘的過程。二是教師自己對教材編排的意圖認識不清楚，對於編碼數字的唯一性和一一對應關係認識不夠到位，在學習瞭解數字編碼意義的體現和科學性挖掘上、引導上還不夠深入。三，在編學號活動中，知識的拓展性體現得不夠，如：為什麼不直接寫年齡，數字位數還少，而用出生年月日呢？使學生知道年齡總是在變化，身份證號碼是終身使用的，必須保證的長期性。有了這個基礎，學生在編學號時就會注意到了。四，教學內容的教學定位還要加強，本節課的教學是從編學生號碼入手，進行自主編碼。前面是過度滲透階段，後面是所要達到的目的。在這一方面的教學中，我浪費在編學生號碼的教學的時間比較多，導致後面的教學時間比較少，學生自己進行的一些編碼就沒有時間去一一進行比較分析。
數學《數字與編碼》教學反思4
本節課教學內容是透過探究身份證號碼的生活例項，讓學生體會數字編碼在生活中的應用，並透過觀察、比較、猜測來探索數字編碼的簡單方法。結合教材的編排特點，我注重了以下幾個方面來開展教學。
1．課前多方調查，瞭解數字編碼在生活中的運用。鑑於本課的教學內容，我在課前就讓學生收集，瞭解有關身份證號碼的相關資料。讓學生初步體驗到數學與現實社會需要之間的聯絡，並在收集過程中對所收集的.資料產生濃厚的興趣，從而激發他們學習的積極性。
2．聯絡生活，創設情境。數學知識的學習在很多情況下離不開日常生活的豐富素材，數字編碼在生活中無處不在，所以我在教學中緊緊圍繞著數學內容生活化去展開教學。創設情境，讓學生在熟悉的情境中，能明確為什麼要學習這部分內容，對日常生活有什麼影響，從而在學習中自覺主動的把具體問題化為數學問題。
3．以觀察探究，合作交流的方式開展教學，學生是學習的主人，合作交流是學生學習數學的重要方式。在交流中，每個學生都能主動的透過觀察、比較、分析、猜測等方法展開對新知的學習。
4．加強實際應用。動作的技能是比知識的記憶要讓人難以遺忘的。只有透過練習、操作、知識才能得以更好的鞏固與加深。因此在新課教學結束後，我聯絡實際創設了與身份證號碼相關的情境，讓學生在解決問題的過程中，進一步加深對所學知識的理解和運用。
數學《數字與編碼》教學反思5
一、創設情境，激發學生學習編碼的興趣 。
課的開始透過同名同姓現象引入新課，使學生很自然很愉快的進入到了學習狀態。從而很順利地引出身份證在生活中的重要性和廣泛使用性，起到了很好的激發學生學習興趣的作用。透過提問：在收集身份證號碼中你碰到了什麼困難？有學生回答：媽媽開始不肯給我。她說這是天機不可洩露。孩子真實而富有童真的話語很自然地讓學生明白身份證是私密性很強的個人證件，不能隨意洩露。透過以上環節很順利解決了身份證除編碼知識外的重要知識點，那就是它的適用性和私密性。
二、自主學習，主動探究身份證編碼中的知識。
運用自主學習方式（課前收集資料、課中交流彙報和課後運用知識）為學生營造了一個自主探究、合作交流的廣闊空間。課前我給學生布置了學習任務，讓學生蒐集自己和父母的身份證，瞭解身份證編碼的編排方法，體會編碼編排的特點，初步學會編碼，從中又培養了學生收集資訊的能力和觀察比較的能力。因而課堂上彙報氣氛活躍，學生學到了許多與編碼有關的知識，感受到知識的趣味性和無限性。透過讓課前學生收集身份證號碼，自己探究身份證號碼中的“小秘密”使這些廣泛存在於生活、為學生所熟悉而常被忽略的“數學”一下子展現在學生的眼前，使“編碼”這一看似很抽象的問題變得直觀、有趣。當學生了解身份證號碼的含義和結構後，讓學生透過猜一猜、試一試、進一步鞏固身份證編碼的規律。
三、待改進之處。
本課是一節數學課，而不是一節身份證知識的普及課。縱觀本課數學的思維性還應該加強。本課的最後一個環節是讓學生根據所學自主設計借書卡號碼。但是因為時間把握不恰當，導致這個環節沒有時間進行，這是本課的遺憾。如果能讓學生透過設計方案進一步運用所學的知識，同時透過集體修改等方式，進一步
數學《數字與編碼》教學反思6
本節課的教學引導學生在合作中探究、在思考中探索、在交流中相互啟發，共同學習比較複雜的兩兩組合數。充分尊重學生、關注學生。和他們一起經歷知識的獲取過程，共同分享獲得知識的快樂。使學生的智力得到發展，思維得到提升。
注重開展有效的數學活動
數學教學是數學活動的教學，教學本課我為學生提供了充分從事數學活動的機會。在課的開始，創設貼近真實生活的學習情境，引導學生自主解決問題。接著“握手”、“搶椅子”等一系列的數學活動，放手讓學生探索、使學生在已有知識經驗的基礎上，在紮實有效的活動中，透過獨立思考、合作交流，感悟知識的形成，體驗成功的喜悅，體驗與人合作的快樂，獲得良好的情感體驗。