一年級雪地裡的小畫家教學反思範文（通用3篇）
一年級雪地裡的小畫家教學反思範文（通用3篇）
身為一名優秀的人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的一年級雪地裡的小畫家教學反思範文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一年級雪地裡的小畫家教學反思1
雪地裡的小畫家是一年級上學期第17課的內容，是一首兒童詩。它處處體現著詩情畫意，深為學生所喜愛。現反思如下：
一、積極倡導自主、合作、探究的學習方式是新課標的核心理念之一。
真正實現學習方式的轉變，在於學會經營課堂，建構師生、生生互動的“快樂教學”課堂形式，讓學生在快樂中積極、自主學習語文，產生學習語文的興趣，對於小學一年級的學生來說，營造一個良好的的學習氛圍，創設一個寬鬆、自主的學習情境，有利於提高學習興趣。
我就很重視“快樂教學”，重視培養學生自主學習的興趣。如在本課的課堂教學中，我就利用闖關摘蘋果的的形式調動學生自主學習的興趣，使學生從一開始就進入到一個積極展現自我的氛圍中，讓學生在整節課中都處於最佳學習狀態，在快樂中體驗學習語文的樂趣。
二、落實雙基，重視語言文字的積累
新課標再三強調，語文教學要重視培養學生良好的語感，最根本的一條就是學生加強語言文字積累，加強感悟，加強體驗。語感處於語文素養的核心，是培養語文學科人文性的著眼點和歸宿處。因此，在每課教學中，我都力求透過多種形式充分落實語言文字訓練，讓學生感到祖國文字的美麗所在。
在本堂課中，我特別注重學生積累詞語、運用詞語。如在第三關中，我設計了一個“小小詞語推薦臺”，讓學生大膽地推薦，還能自信地說出個人的感受和想法，領悟到文字背後的情感和內容。如有同學推薦了“小畫家”一詞，並說：“於婧就是我們班上的小畫家。”她不僅能推薦，還能用！這樣，不僅積累了詞語，提高了學生的語文素養，又能讓學生在課外自主閱讀課外書時，積極主動地收集積累一些好詞語，以培養良好的語感。
三、加強朗讀訓練，重視朗讀評價
１、以讀代講
朱自清先生在《論朗讀》中強調指出：“讀的用處最廣大，語文教學應該重視它。”新課標更明確指出“小學各年級的閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。”可見，朗讀能提高學生感悟語言的能力，把學生帶入教學所需要的情境中去，我在本節課中就非常重視學生的朗讀訓練，以讀代講，讓學生彷彿個個都成了朗讀高手，都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。
如在讀最後一句時，有同學建議要將這句讀輕點，理由是青蛙還在睡覺，不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊，發出“噓”的一聲後輕輕讀，並讀得很有感情，很有韻味。聽著他們的童稚的聲音，讓人覺得他們彷彿就是一群可愛的小精靈。
２、特色評價
為了真正確定學生在讀的過程中的主體地位，使語文煥發活力，就要重視朗讀教學中的評價。在傳統教學中的評價是以老師為主體，在新理念中，應引導學生積極參與評價，朗讀評價可包括教師評價學生，學生自我評價，學生相互評價和學生評價老師等。
在我設計的第四關中，我為學生們進行積極的朗讀評價創設了一個寬鬆、民主、愉悅的課堂氛圍，使學生在平等、和諧的氛圍中敢於自評、互評，更敢於挑戰偶像和權威，塑造新型人格，增強學習自主性。
如在評老師的第四句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”時，有學生說：“老師，你讀得真好，很有感情，聲音也很大，還做了動作，我很佩服你。我也想學你的樣子讀讀，我想，我也能讀好。”說完，興致昂揚地讀了起來。這時，全班同學都在學老師的樣子邊讀邊做動作，並讀得繪聲繪色，將朗讀推向了一個高潮。
一年級雪地裡的小畫家教學反思2
《雪地裡的小畫家》這篇課文語言淺顯易懂，以詩的形式描寫了一群小畫家在雪地上畫畫的事。課文形象地描述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點。這篇課文極富兒童情趣，形象生動可愛，容易激起學生的學習興趣和求知慾望。本節課的優點：
一、創設情境，激趣匯入。
上課開始，我利用課件出示美麗雪景圖和兒童詩《冬天是個魔術師》，把學生帶進了大雪紛飛的雪地裡，引起了學生情感的共鳴。隨即，我問學生，看到這麼美的雪景，你的心情怎麼樣？這時你最想幹什麼？學生興致盎然紛紛舉手發言，我又說：這美麗的雪景吸引了一群小動物也來到雪地裡，他們說自己是位了不起的畫家，這是為什麼呢？帶著疑問，學生進入了一個如詩如畫般的雪地世界裡。
二、自主學習，合作識字。
在初讀環節中，我讓學生藉助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識字。然後出示帶拼音的詞語、去拼音的詞語和單獨的生字讓學生認讀。最後讓學生交流識字的方法。因為這一課的生字大多都是熟字加偏旁，因此我採用以一字帶多字的方法進行識記，重點放在“睡”和“蛙”的識記上，讓學生在瞭解字意的基礎上認識眼目旁和蟲字旁。
三、圖文結合，以讀促說。
“閱讀是學生個性化行為，不要以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”課堂上，我以多種形式的讀，讓學生在讀中感悟。另外，孩子對小雞、小鴨、小狗、小馬的認識來源於生活、電視、動畫片和書本等，但對這些動物們在雪地裡留下的腳印卻不怎麼清楚。因此，瞭解這幾個動物腳印的形狀是本課的一個教學重點。在講授時，我結合直觀形象的圖片讓孩子用自己的話來說說“我看見 從雪地裡走過，它的腳印像。”讓孩子準確地理解了所謂“畫竹葉、楓葉、梅花、月牙”實際上不過是小動物們把自己的腳印踩在雪地上留下的痕跡而已。準確地理解了這一點，從而也準確地理解了下一句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”這些設計，大大激發了學生的學習興趣，活躍了課堂學習氣氛，也提高了識字教學的效率，還體會了小畫家的高興自豪。
眾所周知，一年級學生是具體形象思維，因此，我設計了簡單、形象、直觀的板書：我以簡筆畫的形式畫下四種動物及它們的腳印，讓學生形象地看到了它們之間的聯絡，幫助學生理解了“誰畫什麼”這個句子。
存在的問題：
一節課只有短短的４０分鐘，而我卻安排了識字和閱讀兩部分內容，顯得有點緊張。雖然是按計劃完成了教學任務，教學效果還可以，但總覺得教學過程有些匆忙，抓得不夠實。
透過這節課教學，使我認識到要想真正上好一節課，必須認真領會課程目標，從調動學生積極性入手，面向全體學生，讓他們的個性都得到發揮，課堂就會充滿情趣。
一年級雪地裡的小畫家教學反思3
語文教學要尊重學生的主體性和差異性，著眼於學生最大限度地參與教學，讓每一個學生都能主動愉快地接受新知識，獲得發展。基於上述認識，我在語文教改實踐中運用多種方法，調動學生參與教學。下面以我教學《雪地裡的小畫家》為例，談談自己的做法。
一、創設情境，激發學生參與的興趣。
教學《雪地裡的小畫家》時，我牢牢抓住學生的年齡特徵，激發其參與學習的興趣。在課前，我佈置給學生的`家庭作業，就是讓孩子們收集有關冬天的各種圖片。當學生把收集到的圖片教給我以後，我又組織學生精心挑選了許多美麗的圖片，錄製成一組由學生參與編制的冬景圖。在匯入新課時，我憑藉多媒體輔助手段，把師生共同完成的這一組冬景圖展現在學生面前，把生活帶進了課堂，把學生引入了一個如詩如畫般的冬天世界裡。
二、注重學生情感和興趣的調動。
學生內心世界是豐富的，對任何事物都充滿了好奇，他們渴望能盡情抒發內心的感觸，能夠使自己的情感得到宣洩。因此在教學中我以“森林繪畫大賽”這一虛擬的情境，吸引學生的注意力。遊戲是學習知識的有效載體。在識字環節中，我設計“開小火車”、“生字接龍”等多種遊戲活動鞏固識字，在閱讀教學中用“評選金嗓子”這樣的比賽形式促進學生朗讀。這些設計，大大激發了學生的學習興趣，活躍了課堂學習氣氛，也提高識字教學的效率。
三、注重以讀為本，自讀自悟。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不因以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”。因此，在教學中我比較重視學習導語的設計，以激發學生的學習興趣，而閱讀過程的展開則是留大量的時間給學生充分地自讀、自悟，並以小組合作的形式進行討論、評價。這樣的設計不但讓知識點有機滲透在學生合作學習的過程之中，同時也鍛鍊了學生的口語交際能力。
四、注重課內與生活實際相結合。
“樹立開放意識”是本次課改所倡導的理念之一。生活處處皆語文，帶領學生走進社會生活，使學生獲得更多的實踐機會，合理開發課外學習資源，這也是語文學習的有效途徑。於是，在課外延伸環節中我設計了這樣兩個問題“你還知道那些動物會在雪地裡畫畫？”“還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠？”在擴充套件活動環節中我還帶領學生去沙坑想象作畫，這些都是課內與課外學習的有機融合，既提高了學生的語文能力，又培養了學生熱愛生活的情感。
總之，在本課的教學中我放手給學生，煥發起了他們的創造活力，透過這首兒歌的教學使我深深的體會到：我們的教學設計，應該結合學生的實際，從學生需要學什麼、喜歡怎麼學的角度，採用恰當的教學策略，來設計一些開放性的目標。這樣的話，促成學生主動地、生動活潑地全面發展，才會在新課程實施過程中成為必然。