《南方地區與北方地區》的教學反思範文（精選3篇）
《南方地區與北方地區》的教學反思範文（精選3篇）
身為一位優秀的老師，我們的任務之一就是課堂教學，透過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，教學反思應該怎麼寫才好呢？以下是小編精心整理的《南方地區與北方地區》的教學反思範文（精選3篇），歡迎閱讀與收藏。
《南方地區與北方地區》的教學反思1
《南方地區與北方地區》主要是對區域劃分的細化，瞭解各區域間的差異。
“學習對生活有用的地理”既是對教學內容選擇的要求，同時也是對教學方法的要求，如果在教學中，教師不注意聯絡實際，學生就會失去學習興趣，用來自於學生身邊的事物，創設引人入勝的問題情景是激發學生學習興趣的有效方法，因此，在教學中我積極充當學生的“嚮導”――把學生引向解決生活中的地理問題的嚮導，鼓勵學生主動學習，在主動的學習中，學生自然能樂學，善學。在教學中，對於南方和北方地區的自然差異、人文差異這些基礎知識，我改變了過去老師講學生聽的做法，教師作為學生學習的引導者的身份，放手讓學生自己去找，讓學生將舊知與新知有機結合，一方面鍛鍊了學生的動手能力，更重要的是留出足夠的'時間讓學生分析問題，解決問題，學生利用教材活動讀圖、填表，效果還是不錯的。
愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”在教學中，我注意創設疑點激發學生思維，顯而易見，處於積極的思考狀態中的學生，自能分析問題，熱衷於解決問題的學生，自能產生新的問題。尤其是在人文環境方面，我給學生在網上下載了一篇文章叫《南人與北人》，比較南北方在生活態度和思想意識方面的差異，學生很感興趣，進而激發他們尋找更多差異的興趣，如服飾、飲食、傳統的運動專案等。
本節課的不足之處有：
1、本來應該安排兩課時，給學生以更多的活動和思考的時間，但由於種種原因，用一課時的時間有些緊張。
2、提高學生搜尋和整理資料的能力，在今後的課堂中加大學生即時搜尋的練習，讓即時搜尋成為課堂的一部分，提高課堂的容量，讓學生知道知識不單隻從書本學，還可以從網路上學。
《南方地區與北方地區》的教學反思2
“學習對生活有用的地理”既是對教學內容選擇的要求，同時也是對教學方法的要求，如果在教學中，教師不注意聯絡實際，學生就會失去學習興趣。靜下心來，回味所講過的《北方地區和南方地區》這一節課，感觸良多。前面我們學習了我國的四大地理區域，瞭解了一條重要的地理分界線--秦岒--淮河一線，知道了該線兩端分別是我國的南方地區和北方地區，那麼這條地理分界線南北兩端的自然環境有哪些差異？對人類的生產、生活又有哪些影響呢？此種匯入好處是：從學生已有知識入手，符合認知規律，匯入自然，有利於學生學習新知識。但此種匯入不足之處是：形式比較死板，課堂氣氛不夠活躍，容易把學生引入只重知識學習的境地。
南方地區與北方地區的人文差異就使用知識競賽形式來學習的。此種形式，好處是：能充分調動學生的學習積極性，使學生主動參與學習，充分發揮學生的主觀能動性，給每個學生展示自我提供了舞臺透過蒐集材料，拓展了學生的視野，體驗了生活中的。地理，激發了學生學習地理的興趣。小組擂臺賽培養了學生的合作意識和競爭意識，同時使學生在辯論中加深了對地理知識的記憶，增強了學生熱愛祖國大好河山的思想感情。並體現了新課標中“改變地理學習方式”的理念。但是此種形式不足之處是：學生的學習很緊張，蒐集材料可能不全面，我要給予補充，提供更多的材料；關注各小組中參與不積極的學生，防止其被排斥在小組以外，並要指導他們積極參與活動。本節內容在難度上不是特別大，重點是讓學生將所學知識落實到具體的區域中去，並學會用比較法、歸納法學習區域地理知識。對以後的區域地理學習打下堅實的基礎。
《南方地區與北方地區》的教學反思3
根據新課標的基本理念，改變地理學習方式，聯絡生活實際讓學生切切實實感受到現在學習的是對生活有用的地理，形成主動學習的態度，激發學生對地理問題的興趣，以培養學生學會學習、發展學生能力。本節課我大膽創新，透過“角色扮演”及小組活動的學習方式，比較北方地區和南方地區自然地理和人文地理的差異。回味所講過的《北方地區和南方地區專題複習》這一節課，感觸多多。
這一節課的引入，我採用多媒體匯入法，欣賞敬一丹詩朗誦《我的南方和北方》。
多媒體匯入優點是：形象、直觀、有趣，學生身臨其境，感同身受，迅速激發學生的學習熱情。
不足之處：影片畫面不夠清晰。
本節課我是以《南方地區與北方地區專題複習》小組擂臺賽形式來學習的。透過學生在網路查詢、查閱書籍、訪問、調查等活動後，各小組用讀圖、小品表演、展示資料等活動來完成學習任務。
小組合作優點是：能充分調動學生的學習積極性，使學生主動參與學習，充分發揮學生的主觀能動性，給每個學生展示自我提供了平臺透過蒐集材料，拓展了學生的視野，體驗了生活中的地理，激發了學生學習地理的興趣。在活動中學生學會與人合作、交流，學會與人分享成果，並用合適的方式展示自己的成果。平時不愛發言的學生也積極為本組獻策，同時使學生在交流、辯論中加深了對地理知識的印象，感受我國南北方人民的智慧和人地關係的協調和諧之美。並體現了新課標中“改變地理學習方式”的理念。
不足之處是：學生的學習很緊張，蒐集材料不全面，學生製作ppt的技能還有待提高。另外，每小組的ppt應該本組自己操作。
這節課讓我堅定信心，在指導學生學法的同時，要有意識地放手讓學生去探究，去摸索，去創新。學生可以透過多種渠道獲取知識，並能與資訊科技有效結合。在以後的教學中，要把課堂還給學生，讓學生在輕鬆、愉快、自主學習中成長。