種群數量變化教學反思範文（通用3篇）

　　身為一位優秀的教師，我們要有一流的教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的種群數量變化教學反思範文（通用3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　種群數量變化教學反思1

　　《種群數量的變化》這節內容可以分為三個部分：第一部分時間夠種群增長模型的方法，第二部分是種群數量的變化情況，包括種群增長的J型曲線、種群的S型曲線、種群數量的波動和下降，第三部分是探究——培養液中酵母菌種群數量的變化。本節課著重是討論前兩個內容。建立數學模型的方法是本模組科學方法教育的側重點，在建立模型的方法上，我是

　　從一種細菌的繁殖問題出發，和學生一起探討種群數量的變化特點，啟發學生用數學方法表達，歸納出建構種群增長模型的方法，並很自然地從一種細菌推廣到其他生物的數量增長的方法。

　　然後對建構數學模型的方法進行總結：觀察物件——合理假設——數學表達——檢驗修正。從學生對細菌繁殖的分析中，又拿出生態學家高斯的培養草履蟲實驗的結果，讓學生分析其中的原因。引出兩種種群數量變化的模型，並討論：是什麼原因導致曲線不同？具體什麼條件下就有“S”曲線？為什麼有K值？。學完了兩個增長模型後，舉例讓學生思考兩個海島上引種得到的不同結果的原因，其中一個是環頸雉的引種，一個是綿羊的引種。讓他們用剛才所學的知識對這兩個種群的數量變化進行分析，幫助學生進一步鞏固所學知識，緊接著設計表格，讓學生總結比較J型曲線、S型曲線的不同點，再次鞏固。接下來透過對“我國30年間蝗蟲數量變化”、“南半球鯨魚捕獲量在下降”這兩個例項的分析，引出種群數量變化的另外兩個型別：波動和下降。最後聯絡生活：透過對“城市鼠害的控制”“保護魚類資源不受破壞，並能持續地獲得最大捕魚量，應使被捕魚群的種群數量保持在什麼水平”這兩個與我們生活密切相關的例子的探究，引出研究種群數量變化的意義。

　　所以從本節課的教學上我認為教學設計是很好的，符合新課程理念，透過教師的組織和引導，一環套一環，層層深入，將學生一步一步地帶入到教學當中，也充分體現了學生的主體性。課堂氣氛也很活躍。不足之處就是自己的語言不夠精煉，表述上有點混亂，要注意過渡自然，這是我在今後的教學中所要追求的最大目標。

　　種群數量變化教學反思2

　　本節內容雖然好懂，但做起題目來學生比較困難。學生最容易出錯的是種群的知識與農業生產的聯絡，也就是研究種群的意義。另一個難點就是種群增長率和增長速率的變化。

　　研究種群的意義：在對野生動植物資源的合理開發和利用方面，一般將種群的數量控制在環境容納量的一半，即K/2時，此時種群增長速度最快，可提供的資源數量也最多，而又不影響資源的再生。當種群數量大於K/2時就可以獵取一定數量的該生物資源，而且獲得的量最大。當過度獵取導致種群數量小於K/2時，種群的增長速度將減慢，獲取的資源數將減少，而且還會影響資源的再生。當個體數達到K/2時，密度增長最快。邏輯斯諦在建立這一數學模型時稱這一時期為轉折期，當個體數超過K/2時，密度增長逐漸變慢，稱為減速期。

　　對種群問題的思考：

　　關於種群的S型曲線與種群增長率曲線的關係問題，在許多資料上都未觸及。關於種群增長速率的概念一般的資料上都有介紹，但如何把它們聯絡起來，需要學生一定的智慧。如在K值時種群增長速率為0，在K/2時，種群增長速率率最大。關於對資源的獵取，應在K/2時也可揉在一起來講。