《採用小組合作學習方式》教學反思範文

　　在教學過程中，充分運用小組合作學習的方式，也是很好的做法。因為學生在小組中可以透過表達、交流，將其在探究過程中獲得的資訊、材料、思維方式、思維成果與小組中的其他成員共享，還可以透過組與組之間的交流，與其他小組的同學共享。

　　如教學“觀察鯽魚外形特徵和內部主要結構”時，將學生分成4組去做“探究魚的各種鰭在游泳時所起的`作用”的實驗，每組按不同的要求去探究：第一組，剪去背鰭和臀鰭後觀察其游泳狀況，分析背鰭、臀鰭在游泳時所起的作用；第二組，剪去尾鰭後觀察其游泳狀況，分析尾鰭在游泳時所起的作用；第三組，剪去胸、腹鰭後觀察其游泳狀況，分析胸、腹鰭在游泳時所起的作用；第四組，剪去所有的鰭後觀察其游泳狀況，分析魚鰭在游泳時所起的作用。各組得出結論後向大家彙報，再組織學生在組間交流觀察。在實驗過程中，人人有事幹，個個有收穫，這不僅激發了學生的學習興趣和創造熱情，而且還增強了學生學習的合作精神，提高了解決問題的效率。

　　採用小組合作學習的方式，師生角色得到了轉換，教師僅負責課程的設計和安排，更多的是引導學生自主參與，充分調動了學生的學習積極性和主動性。教師作為“平等中的首席”參與其中，還能針對學生的問題和困難適當進行引導，更多地激發學生獨立思考的火花。小組合作學習的形式，消除了過去學習中的緊張、枯燥、厭煩的情緒，體現了學習的“易”、“趣”、“活”，能進一步激發學生學習興趣和學習潛能。