山谷中的謎底六年級下冊語文教學反思

山谷中的謎底六年級下冊語文教學反思

　　《山谷中的謎底》是一篇富有哲理的散文。作者用簡練的文筆，透過記敘加拿大魁北克山谷的一個奇異的自然現象，告訴人們在逆境和壓力面前，既要敢於抗爭，也要學會退讓、以退為進。教學中我設計了三個板塊：複習匯入、學文感知、拓展延伸。

　　我以“在加拿大的魁北克一條南北走向的山谷有一個什麼謎？”作為新課的匯入，接著讓學生自讀課文第三自然段，要求學生思考並討論“這個謎是怎樣被揭開的.？”引導學生抓住松樹特有的本領進行理解感悟，從而弄清為何東坡只有雪松而西坡除雪松外還有其它雜樹的原因，來揭開謎底。在此基礎上，引導學生理解感悟“啟示”。最後一個環節進行拓展訓練，讓學生聯絡生活的實際，進行填空的練習。

　　“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以教學中我以學生自讀自悟為主，透過個性化的閱讀、合作學習，在師生、生生、生本的平等對話中引導學生在讀中學，在讀中重悟。教學中，我努力為學生營造一個寬鬆、民主、探索、合作的空間，以喚醒、啟用他們自主學習的熱情；充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性、激揚靈性服務。激發他們的求知慾，培養學生主動參與、主動質疑、樂於探究的能力。

　　雖然教學中力求去貫徹落實這樣的設計意圖，但是在具體的操作過程中尚有不完善之處。學生主體參與課堂的熱情不夠，思維不夠活躍，讀的訓練還需要加強，理解“啟示”時還要更緊密地結合學生的生活實際，滲透對學生進行人生觀、世界觀、價值觀的教育，從而更深刻地理解文章所包含的哲理，來體現語文教育的人文性。