《形狀與結構》教學反思
《形狀與結構》教學反思
這節課由於是展示課,我借用其他班試上了幾次。其中的第二環節制作橋樑,為了節約時間,我給各個小組定好了所製作的形狀,在第三環節探究橋樑的承重力與橋的形狀有關,為了控制上課節奏,實驗方案都是我主動提供的。學生實驗時依葫蘆畫瓢,很容易就有了結論,根本不用探究。課堂氣氛一般。課後有老師建議我發揮學生的`主動性,讓學生自由的製作橋樑,並在實驗時讓學生自己設計實驗方案。我又找一班試上,取得了意想不到的效果,不僅課堂效果好,氣氛活躍,而且發揮了學生的潛能,大大激發了學生對橋樑的探究興趣 。
同樣的一個內容,就因為改變了教學方法,取得了截然不同教學效果。以前的教學過程雖然循循有序,然而是教師的表演,限制了學生的自主活動,束縛了學生的思維。而在這一堂課中學生成了主角,他們的知識主要透過自己的操作、觀察、分析、概括得來的,是自主、合作學習的結果。
透過這一堂課,學生的表現使我感悟到:自主、合作、探究學習就在我們的身邊。培養學生自主、合作的學習習慣,不僅是學生努力的方向,更重要的是教師要信任自己的學生,巧妙、精心、細緻地設計好每一個環節,為學生創設一個良好的學習情境,使他們把學習看成一種樂趣,並且引導他們去自主、合作學習,去探求知識的奧秘,從而養成習慣。