《帶小括號的四則運算》教學反思範文

　　今天教學了帶小括號的四則運算，教學時，我充分利用了教材提供的生動情境，放手讓學生獨立思考，自主探索，並在合作交流的基礎上形成解決問題的步驟和方法，先求出什麼？用什麼方法計算？再求出什麼？又用什麼方法計算？最後求出什麼？用什麼方法計算？使解題的步驟與運算的順序結合起來。學生選擇自己理解、喜歡的分步計算或綜合算式完成了對此題的解答。對小括號的引出我是這麼做的：先讓學生理解270-180=90（位），90÷30=3（名）這種分步計算每一步分別表示什麼意思，如果寫成綜合算式怎麼寫。肯定有的學生雖然想的是先做減法求出下午比上午多幾位遊人，但會這樣列式：270-180÷30，於是，我引導在這裡有除法和減法，應該先算除法再算減法，這樣的話180÷30求出了上午需要的保潔員人數，而270是下午的`遊人數，不能減。要想先算減法求出差，應該怎麼辦？很多同學都會想到加上小括號，先算括號裡面的。這樣學生在經歷解決問題的過程中，感受到混合運算中小括號的必要性，理解了小括號能改變運算順序。

　　新授例題鞏固練習時我發現大部分學生對於帶小括號四則混合運算的運算順序一般都能理解、掌握，但在實際計算中卻會犯各種錯誤，比如粗心，不肯列豎式使計算結果錯誤，少數學生第一步先算括號裡面的算對了，而第二步有加法和乘法時候的運算順序卻錯了，變成了從左往右計算，這實際上就是沒有完全掌握運算順序。因此，在實際計算中，一定要提醒學生做到一步一回頭，做一步檢查一步，提高正確率，養成良好的習慣。