漁歌子的教學反思

漁歌子的教學反思

　　《漁歌子》是一首傳唱悠遠的古詞，作者運用“寫意山水畫”的方式展示了一幅色彩豔麗、動靜結合的美麗畫卷。下面是小編收集整理的漁歌子的教學反思，歡迎閱讀參考！

　　漁歌子的教學反思1

　　詩詞講究的是物象與情意的融和。意象一般是對文字所描寫的物象的感受和體會，意境是在意象所烘托的氛圍中達到的一種境界，一種身臨其境的感覺。《漁歌子》這首詞，意境很美，雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸桃花，青笠綠蓑，色澤鮮明，但又顯得柔和，氣氛寧靜但又充滿活力。那麼，課堂上，如何指導學生輕鬆愉悅學好古詩詞，習得學習方法，從而達到事半功倍的效果呢？

　　教完這篇課文，覺得以下幾點是比較成功的。

　　一、激發興趣

　　孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”所謂“樂”，其實就是興趣。

　　1、音樂激趣。於是，《漁歌子》開課時，我就播放動聽的《漁歌子》歌曲，讓學生猜歌名，學生興趣很濃，一下子就精神抖擻。聯絡背景領悟詩人悠閒自在之後我又放吟誦《漁歌子》的曲子，並帶著他們一起悠閒地吟誦，他們無比歡快。

　　2、故事激趣。在學生學習古詩文時，適時地引入某段背景故事或詩人軼事，很容易激發學生的學習興趣。張志和曾被皇帝賜官、賜名，後來因一些事情被降官。他一不做二不休，乾脆辭官，整天漫遊在山水之間。他釣魚又不設餌，他哥哥寫詞勸他回家等等。這些資料老師當作一個有趣的故事來介紹，令孩子們學得津津有味。

　　3、繪畫激趣。其實好的一首詩就是一幅絕佳的畫，而《漁歌子》這首詞更為明顯。張志和既是詩人，又是畫家，我根據詩詞內容在黑板上繪其景，引導學生輕鬆說其美，悟其意。

　　在這堂古詩詞教學中，我還採用“配詩樂”、誦讀比賽等多種方法來激發學生學古詩的興趣。

　　二、自主學習

　　俗話說：“笨媽媽教出聰明孩子”。這句話應該這樣理解：聰明的“笨媽媽”什麼事情都讓孩子做主，充分發揮孩子的自主性，所以孩子就越來越能幹。同理，課堂上，聰明的老師應該是把充分的學習時間，把學習的自主權還給學生，這樣學生的語文能力才會越來越強，語文素養自然就會提高。

　　1、把誦讀的時間還給學生。

　　古人云:“讀書百遍,其義自見。”於是，課堂上，充分讓學生誦讀，有範讀，讓學生齊讀，分組讀、個別讀、交叉讀、分角色朗讀、比賽讀等多種多樣的形式。在教學《漁歌子》一課時，我讓誦讀貫穿於整個教學過程。首先的初讀，讀準字音；帶著節奏讀，讀出音樂美；然後讀出韻腳“飛”、“肥”、“歸”，讀得有滋有味。詩詞初步讀懂了，接著在學生細細品味詞的美麗畫面時，學生邊想象畫面邊有感情朗讀，讀得聲情並茂，抑揚頓挫。最後在聯絡作者張志和被貶後，乾脆辭官整日泛舟垂釣的背景資料，感悟他的悠閒自得時，孩子們還是把所有的一切都寄情於自己的聲聲誦讀中。不僅讀得量大，面廣，層次分明，而且充分發揮了讀的功能：透過品讀語言、想象情境、體會人物心情來引導學生讀出味道與感覺。此時，詞中美麗如畫的景、悠閒自在的人、興奮舒暢的心都洋溢在那童聲之中。

　　2、把想和說的時間還給學生。

　　“詩中有畫，畫中有詩”。詩人往往在字數有限的詩句中容納豐富的'內容，或表現極富特徵的生活場景，或表達真摯豐富的思想感情。教學中需要運用恰當的方法，為孩子們插上想象的翅膀，體味其中美好的情趣或深刻的思想感情。對詩人當時的動作、神情、內心、語言及所處的自然環境等細節展開了大膽的想象，並將想象內容大膽表述，內化成自己的感悟。

　　《漁歌子》透過短短27個字，描繪了一片色彩明麗、畫面清新的詩情畫意。在背景音樂裡，我用那柔美的聲音，聲情並茂地將學生引進這寧靜而美好的人間四月天。“孩子們，請閉上眼睛，讓我們一起走進張志和的生活，走進他的世界。隨著老師的朗讀，你眼前彷彿出現了一幅怎樣的畫面？”然後，老師繼續引導孩子們想象得更具體些，“這些景物有著怎樣的顏色？怎樣的姿態？在斜風細雨中，周圍的景物又有著一番怎樣的變化？”同學們在音樂和語言的感召下，展開想象，紛紛述說心中所想到的如仙境般的美景，透過形象再現，走進了這意境優美的春日中，走進了富有情趣的詞人心中。

　　為了讓學生說得更具體些，更生動些，我在黑板上用簡筆畫畫上了遠處蒼翠的西塞山，飛翔的白鷺鳥，近處飄飄悠悠的粉紅桃花，慢慢流淌著的輕輕江水，淡黃色的肥美鱖魚，更近處，漁翁頭戴青色的斗笠，身披草綠的蓑衣，停舟於春波之上，悠閒地釣著魚。一幅美景就這樣呈現於眼前，這樣變抽象為具體，學生看著、想著、說著，學得是那麼主動，學得是那麼積極。

　　3、把問的時間還給學生。

　　“學起于思，思起於疑”。敢問是創見的蓓蕾，偉大的科學家愛因斯坦說過：“提出一個問題，比解決一個問題更重要。”李政道在和中國科技大學少年班師生談話時,特別強調要從小培養敢於提問的精神。

　　我深知要培養學生創新能力，就要鼓勵學生大膽質疑，敢於提問。於是，在自學《漁歌子》詩意環節，我要學生拿出筆，靜靜地默讀這首詞，參照註釋、插圖，讀懂了什麼，在讀懂的地方畫個“！”還有什麼不懂的，在不懂的地方畫個“？”。剛開始時，大家都不敢提問，沒人舉手。我不慌不忙，面帶微笑，積極鼓勵、暗示：“學問，學問，就是要善於提問。你心中有任何疑惑都可以提，哪怕是一個字、一個詞都好。”在我反覆的激勵之下，孩子們開始蠢蠢欲動了，由“什麼是箬笠、蓑衣”的簡單提問漸漸到“漁翁為什麼不回家？為什麼要寫桃花流水？”等有深度的問題了。學生有了自己的思維，敢於提出問題，一方面學生的學習主動性大大提高，另一方面為學生創新和探索提供開放性的空間。在把問的時間還給學生時同時也把探究的時間還給了學生。

　　三、方法指導

　　“授人以魚不如授人以漁。”說的是傳授給人既有知識，不如傳授給人學習知識的方法。在課堂上，我不斷滲透學生學習古詩詞的方法：

　　1、藉助書中註釋。在熟讀古詩的基礎上，可以藉助書中註釋來初步理解古詩大意。

　　2、藉助書中插圖。小學義務教育課程標準實驗教科書，每首古詩都配以彩色的圖畫。如果能正確觀察圖畫，瞭解圖畫的意境，那麼對於這首詩的大意就能達到基本理解了。

　　3、有感情地反覆朗讀。俗話說得好:“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。”琅琅出聲地誦讀，低唱慢吟地誦讀，也可“不求甚解”地誦讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。讀多了，自然成誦。

　　4、邊讀邊想象。古詩詞語言精煉、意境深遠，具有想象豐富的特點。把詩中的語言想象成一幅幅鮮活的畫面，一幕幕立體的場景，讓自己置身於其中，在想象中朗讀，昇華情感。這樣，有助於發展學生的形象思維和語言表達能力。

　　5、瞭解古詩的時代背景。在基本瞭解了古詩大意之後，要想更深一層領悟作者要表達的思想感情，還需要了解作者創作的時代背景。通過了解張志和的背景資料，同學們知道了他不是為了釣魚，而是為了欣賞這裡的美景，以一種平和的心態。

　　不過，反思教學，也有不足的地方。首先，老師對學生在課堂上會出現的情況預設不夠，所以出現問題不能很靈活的處理。如開課初，學生不知道詞的特點，“塞”的幾個讀音也不清楚，糾結的時間比較長，導致課堂還有一個環節沒時間了。再者，在讓學生自學時，老師有開放性的題目，“你讀懂了什麼，還有什麼不懂的？”老師放任學生，但是沒有很好的梳理、提煉。如果在此處很好的鋪墊的話，接下來引導學生想象的環節應該會更精彩。

　　課堂是遺憾的藝術，但是我應該在遺憾中反思、前進！

　　漁歌子的教學反思2

　　一、自主學習，小組合作，但還不夠成熟。

　　在設計中，我主要採用“自學提示的方式。“一步步引導學生自主學習古詩，而在課堂上，老師只是起引導、加深點撥的作用，全部由學生自主交流，完成整首詞的學習。整堂課，取得了良好效果，但還有許多不足的地方，在課堂交流時，往往參與度不夠。比如在學生欣賞畫面理解詞意時應該要利用課本中的畫面，學生更好理解。“斜風細雨不須過”在這句的理解上教師並沒有明確點撥，忽略了對比和聯絡生活實際的方法幫助學生理解

　　二、“吟詠”，體驗了詞的韻律美，但還不夠深入。

　　在課堂上，我播放了配樂，還播放了《漁歌子》改編的歌曲。學生聽了很新鮮，覺得很有意思，也能像模像樣地按照自己喜歡的方式吟詠這首詞。但在教學中，我只注重了吟詠的形式，但整堂課時間的把控不足，在吟誦方面的時間不夠。

　　三、“拓展”，感受了詞情，但還不全面。

　　課堂上，我出示了作者張志和的生平介紹，讓學生從中看出張志和一心遠離官場，真心隱逸山林的高潔情懷。還通過出示張志和哥哥的《漁歌子》與張志和的《漁歌子》的對比，體會到詞人“不須歸”的堅定決心。但對於拓展的詩歌學生讀的不夠，沒有加註釋，對於學生來說很難理解。

　　總之，上這樣的彙報課，我真的感受到了一次比一次有進步，感受到對自己教學能力的提高真的有一定幫助。當然本節課也不足之處，自己的評價語言還不夠豐富，今後我將注重積累，以使自己能將評價語言運用得恰到好處。