楞次定律教學反思

楞次定律教學反思

  楞次定律的教學因從有特殊性的靜態場,進入到變化場的動力學問題,下面是小編收集整理的楞次定律教學反思,歡迎閱讀參考!

  楞次定律教學反思1

  一、教學設計思路反思

  本節課是探究式學習的課堂教學,旨在讓學生學會“在學習中探究”,“在探究中學習”。教學中應以學生自主建構知識體系為主線,抓住探究式學習的本質和核心,充分調動學生學習的主動性,透過教師引導,充分體現學生主體地位,透過自主設計實驗,分析問題、實驗探究、收集證據;教師啟發,尋求“中介”歸納規律,圖表記錄、實驗檢驗、評估結論。最後,透過對現象的再分析總結楞次定律應用的步驟,並從能量守恆的角度理解“阻礙”的含義。。

  二、教學過程反思

  本節課最初,利用電磁爐點亮電燈的實驗引入課題,起到了非常好的效果。熟悉的家用電器發生並不熟悉的現象,引起學生強烈的認知衝突,最大限度激起學生迫切探究的慾望,教師適時引導分析,即複習了前節內容,為本節探究實驗打下基礎,又為下節《法拉第電磁感應定律》的教學埋下了伏筆。

  本節課的重點是如何引導學生透過探究實驗,分析實驗資料,發現以感應電流的磁場作為“中介”來確定感應電流的方向,教學中,可以從分析感應電流產生的條件入手,構建各相關量關係的流程圖,引出“中介”—感應電流的磁場,從而引導學生歸納出楞次定律的簡潔表達,達到突出重點的目的。

  本節課的難點在於如何將探究實驗中所觀察到的現象進行分析、歸納、概括,利用圖表這種直觀生動的方法總結出楞次定律,實驗中不乏盲目、不知所措的學生。對於線圈繞向,電流方向與磁場方向關係,磁鐵運動與磁通量變化關係等問題,仍有多數學生缺乏直接經驗,針對上述問題,為順利突破難點,學生的自主探究實驗可分三階段進行。

  第一階段,結合前節《探究感應定律的方向》自主設計實驗,原則簡單、直觀,便於發現感應電流方向規律及磁通量變化清楚。

  第二階段,執行探究實驗,將兩個小組研究的過程、現象記錄的圖表透過展示臺展示(可能什麼都沒有,或不著邊際),各小組討論;如何體現探究的相關因素,如何記錄現象、怎樣歸納、整理(透過圖表、對比、控制變數法等),得出規律。

  第三階段,改進方案,再次進行探究,充分發揮圖表優勢,利用多媒體體現現代化教學手段、動態展示,整理,總結出感應電流方向的'規律。

  實驗進行中對於出現的關於靈敏電流表偏轉方向、線圈繞向和電流方向的問題及其它突出問題可採取統一講授解決,三個階段逐步推進,讓學生體會到“探究式學習”,“我也可以”的感覺,從而突破難點,提高學生自主探究學習的能力。

  三、習題教學的反思

  本節課難點中還有對於“楞次定律”中“阻礙”一詞的理解。這時,不妨將課堂上的探究實驗示意圖,作為第一個例題以多媒體展示出來,將楞次定律中幾個重要因素逐個對照,得出感應電流方向,再與實驗現象對比;第二個例題可將法拉第感應圈作為例題,潛移默化地將楞次定律的應用過程整理為四步,讓學生規範記憶、應用;其餘練習引入感應電流效果阻礙導體與磁鐵間相對運動,及結合能量守恆理解“阻礙”的含義。

  四、教學中應注意的兩個問題:

  1.本節課探究的目的在於掌握探究的步驟,領悟探究的方法,讓學生自主的構建知識體系,切不可盲目追求探究的形式而致“學習”不顧,探究過程中,教師必須及時進行必要的指導,充分估計學情,精心設計課堂教學,對於基礎性問題,可在前節探究基礎上提前解決,否則本節課的探究實驗很有可能流於形式,變成教師與個別學生的“獨角戲”而失去意義。

  2.時間安排要充分估計,引入課題的實驗約5分鐘,學生的自主探究實驗(三個階段)約15分鐘,利用圖表、對比、分析、歸納約10分鐘,練習10分鐘左右,各環節很可能會出現突發性問題,均要考慮在時間安排內,避免本節課最終虎頭蛇尾。

  楞次定律教學反思2

  1、在教學過程中注重培養學生的多種能力:本節教學的主體為學生,透過學生對實驗現象的分析,總結歸納結論,教師只起組織和引導的作用,這樣不僅能讓學生深刻理解楞次定律,而且也提升了學生的實驗分析技能,以及歸納總結和邏輯思維能力。

  2、用現代化教學手段進行教學:Flash演示最能直觀明瞭地反映事物的某些現象,透過它我們不但看到一些宏觀現象,對定律微觀本質的分析也非常形象,教師將現代化教學手段引進課堂,生動形象地展示兩磁場間"阻礙"作用,不僅突出本節的重點,還突破了難點,使學生對定律有一個深刻理解,生動的記憶,同時又激發了學生的學習興趣。

  3、採用類比教學變抽象為具體:本節課教學過程中特別注意利用比喻的方法,尤其對於楞次定律這一類字數少但難理解和記憶內容,教師在師生得出定律之後,將定律概括成“增反減同”四個字,方便了學生理解和記憶,之後又做個擬人化的比喻,將感應電流比喻成一個專門與“父母”“對著幹”的“壞孩子”,不僅將抽象的內容生動具體化,還調節了課堂氣氛。

  4、注重德育滲透:本節課講授的楞次定律是從實驗分析開始,歸納概括出初步結論後,再用實驗來驗證,不僅體現物理學科是實驗學科的特點,培養了學生實事求是,嚴謹的科學態度,還符合辯證法中從實踐中來,再回到實驗中去的認識規律,達到對學生的辯證唯物主義教育。

  5.不足之處

  在引導學生分析實驗的時候,對課堂的控制和對學生思維導向做的不是很好;另外對學生的發散性思維準備不是很充分,平時還要加強課前準備,對做習題,做到見多識廣;此外,語言雖然幽默風趣,但還不夠精煉,這個要平時多聽課,多學習。

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