長春版《大孔雀蛾的晚會》的教學反思

　　一、課前聽寫重基礎

　　雖然我執教《大孔雀蛾的晚會》是六年下冊的課文，正是整個小學階段最為緊張的時刻，要講新課，要歸類複習，要完成各種練習，但是就這課而言，生字既多又難，雖然經過第一課時的洗禮，但是還是應該經過再鞏固再複習的過程。因此，雖然本節課只有30分鐘的時間，我還是從本課的實際出發，從學生的需要出發，安排的'聽寫的環節，針對重點複習的5個詞語。

　　基礎知識是語文教學的重要組成部分，無論是低年段還是高年段，都應該落實到實處。其實如果前面不安排聽寫的環節，中間再緊湊個三兩分鐘，“直接描寫與間接描寫相結合”的寫法指導後完全可以安排個小練筆，使本節課的教學看起來更加合理，更加精彩。但是在幾番取捨之後，我還是一如反顧地選擇了前者。現在靜下心來仔細地經過反思，依舊覺得自己的選擇是對的。

　　二、充分練讀重感悟

　　“讀”是語文教學中最為重要的活動，也是教學中突破重點難點的有效手段之一。《大孔雀蛾的晚會》這篇文章對於六年級的學生來說內容比較淺顯，主要體會作者對大孔雀蛾的喜愛以及感受晚會的壯觀，這些透過感悟重點詞句都能夠解決。因此在教學中我讓孩子們邊感悟，邊朗讀，不僅關注重點詞語，而且關注提示語，關注標點符號，

　　三、關注寫法重點撥

　　在這篇文章的教學設計上，我抓住了寫法的特點作為課堂切入點，一開課就引領學生直奔主題，找到直接描寫大孔雀蛾的段落，感到到大孔雀蛾的特點，感受到晚會的壯觀難忘。接著又引導學生關注了兩個人物的表現——小保爾和女傭，從“發了瘋一樣”的行為和“目瞪口呆”的神態中更加感受到晚會因壯觀而給人帶來的震撼。在教學中，我讓孩子們比較了直接描寫和間接描寫的不同，體會這種寫法的好處，並鼓勵他們在自己的習作中嘗試運用。不足的是在點撥之後沒有進一步的感受和練習。

　　四、鼓勵提問重質疑

　　學貴有思，學亦貴有疑。在教學的最後，我安排了質疑的環節，目的是問了養成學生的質疑意識，更加深入全面地思考。從實際來看，學生雖然只是提出了兩個問題，但是質量都比較高，使更多的孩子不僅能夠正確理解“發了瘋似的”真正含義，而且對文章中所描寫的現象有了一個科學的認識。