四年級數學下《三角形三條邊的關係》的教學反思

四年級數學下《三角形三條邊的關係》的教學反思

　　本節課透過讓學生自主在活動中進行探索，在拼擺過程中體驗成功與失敗，自己推匯出三角形三邊的關係。但是本課也有幾個地方沒有處理好，這節課的重點就是讓學生自主推出三角形三邊的關係，在這個環節，我設計的是發給學生兩根分別長3釐米和5釐米的小棒，然後想想再配一根多長的小棒就可以圍成一個三角形了。學生列舉了一些資料，其中比較有爭議的就是8cm、2cm、1cm了，1cm。透過演示，學生很清楚的看到1cm這條線段是圍不成三角形的，中間還少了一段。那麼對於2cm的線段能拼成三角形嗎？有人說能，也有的同學說不能，於是我讓學生們透過自己畫三角形或者擺小棒來進行判斷，但是在這個過程中全班上引起了爭論。有人說：老師，我畫的三角形可以畫成功啊！也有人說，我用的小棒也成功了！於是我告訴學生，小棒或者線段可能會存在誤差，但是依然有學生存在疑惑。為了後面的教學內容，我只能讓學生到此打住，告訴他們：用2cm、3cm、5cm的線段是不能拼成三角形的，有疑惑的同學可以課後繼續試試。然後就繼續我下面的內容了。但是因為這裡有的學生不是很信服，所以感覺後面的`教學效果不是十分好。

　　課結束後，自己又對這節課進行了思考，對於這個地方到底應該怎麼處理呢？週三數學組教研活動，老師們都幫我提了一些意見和建議，如果這個地方，能夠讓學生先思考，然後動手擺、畫，最後再透過展示（展示時讓學生先猜測，這兩條線段會重合嗎？然後慢慢的移動，最後發現兩條線段的端點是挨在了一起，但是卻沒有組成三角形，因為它們和最下面的線段重合了。）這樣進行，不僅可以讓學生的思維能力得到發展，同時也給了學生一個思考的過程，不會讓知識的出現顯得太突兀。