人教版九年級語文《詩兩首(我愛這土地)》教學反思範文

　　《我愛這土地》是當代詩人艾青的代表作之一，又是九年級下冊語文課本中的第一篇課文。為了有一個好的開端，在備課上我下了功夫。寫好教學設計後，我反覆地朗誦了這首詩，又從網上下載了這首詩的朗誦錄音，對照著自己反覆地讀，爭取在課堂做好示範朗誦。為了每一節課能夠精彩一些，在課前我都要做比較充分的準備，雖然是平常的課，不是公開課，但是我也付出努力。如果到了公開課展示課時，才下功夫備課，而忽視了平常的課，那麼這樣的教學就是不負責任的行為，這樣的教師是不合格的。

　　經過認真考慮，我把朗誦作為本節的教學重點，把理解詩中的象徵意義作為教學難點。我認為詩歌教學就是朗誦課，只要讀好了，詩歌的內容自然而然地就理解了。朗誦，特別是高水平地朗誦是一個個性化的理解過程，是一個藝術加工的過程，是一個再創造的過程。一篇文章平鋪在紙上，黑字白紙，僅僅是一樣東西而已，但是經過讀者的`用心讀，文字便活了，山青了，水流淌起來了，鳥兒飛起來了，書中的動物們可愛了，人物有了思想。語文課本上都是精選出來的世代流傳下來的文章的精華，都是極其典範的文章，因此，把朗讀放在教學的重要位置，任何時候都可以。特別是一些優秀的現代抒情詩歌，其充沛的感情，明快的節奏，細膩的思想，自由的表達方式，都需要用朗讀來品味。

　　當然朗誦是個性化，不能強作要求，不能作統一的要求，教師只能指導學生根據自己的理解去尋找適合自己的朗誦方式。重音，節奏，語調，語速，等等要根據文字的內容和自己的理解作恰當的安排。感情的表達是重點。在朗誦之前一定要先醞釀好感情，把自己放在詩歌中，放在當時的背景之中，自己就是作者，只有這樣，才能朗誦好。

　　朗誦者不一定都要聲音圓潤、渾厚、優美，不一定非得普通話標準，不一定都要講究高超的朗誦技巧，只要做好得體、大方、自然就可以。像方明、濮存昕這樣的朗誦名家畢竟是少數。我們語文教師當然可以給自己提出更高的要求，透過訓練不斷地提高自己的朗誦水平。在我們的示範帶動下，學生能夠認真朗讀就可以了。當然，如果學生有朗誦的潛質，我們不妨重點培養。

　　在這節課上，我帶領學生朗誦就佔去了大約30分鐘的時間。只討論了兩個問題：一個是“土地”“鳥”“河流”“風”“黎明”的象徵意義；一個是這首詩所表達的情感。這兩個問題用時不到十分鐘。