讓孩子自信的教學反思（通用6篇）
讓孩子自信的教學反思（通用6篇）
在日新月異的現代社會中，教學是重要的任務之一，反思意為自我反省。那麼應當如何寫反思呢？下面是小編收集整理的讓孩子自信的教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
讓孩子自信的教學反思 篇1
音樂，作為人類的第二語言，它與人的心理、情感活動具有形態上的一致性。它撥動著人們的心絃，觸及著人們的靈魂，對人的心靈有著積極的陶冶作用。現實，音樂又是一種表現藝術，音樂課上，學生或唱、或跳、或奏、或演，透過對音樂的表現，使學生能夠充分地展示自己，獲得美的享受和成功的愉悅。因此，培養孩子的自信心，音樂課堂有著得天獨厚的條件，而孩子們有了對音樂有了自信，那麼上音樂課也就更加有興趣了。所以，在音樂課上我非常注意培養學生的自信心。
一、真誠的讚揚：對於那些缺乏自信的學生，真誠的讚揚他們取得的每一點成績最能激起他的學習熱情。我總是仔細尋找發現他們的閃光點，並且及時、適當地給予讚揚。如：你的嗓子真甜，你聲音真好聽等等。尤其對於那些很少得到表揚的學生，真誠的讚揚會讓他充分發揮內在的潛力，甚至會成為他的人生一個重要的轉折點。
二、中肯地分析：透過我耐心細緻又合理的分析，讓學生明白這麼一個道理：也許別人在有些方面比你強，但你卻在另一個方面要比他強。當學生在由於嗓音不佳，音唱不準或其它原因而不敢開口唱歌時，我一般明確地告訴他，他在器樂演奏或節奏模仿等方面能夠超過別人。鼓勵他用其它音樂形式表現音樂，給學生增添勇氣，戰勝自卑。
三、多提供嘗試的機會：在課堂上我儘量為學生提供嘗試的機會，為學生提供展示自己的舞臺，使他們感受到自己的潛能，體驗到成功的快樂。
四、設計的要求不必過高：在音樂課堂上，我會有意識地降低難度，增大成功的機率，讓學生感受到成功的喜悅。如：幾個音的高低聽辨、幾個小節的旋律模唱等，都能有效地鼓舞學生，從而更好地幫助克服自卑、產生自信。
五、隨時鞏固學生的自信心：當看到學生們因不斷成功而取得了寶貴的自信時，我還是不斷地支援、鼓勵，以鞏固他們的自信心。在音樂課上，我以自然、親切的微笑面對學生，經常用“你真棒、你能行”等鼓勵性的語言，創設出一個溫馨、和諧、愉快的音樂課堂氛圍。學生在這樣的環境中，都會不斷地努力，音樂課的效果也就越來越好。
讓孩子自信的教學反思 篇2
本節課，我主要是透過利用多媒體設計一些情境和活動，還時間與學生，讓學生合作探究，把學生的學習積極性充分調動起來，讓學生不再是教學活動的旁觀者，而是真正的參與者，讓學生的主體性得到充分發揮，教師則充分體現了“導演”的作用，將學生的學習活動放得開，又能收得回，在活動中既培養學生能力，又滲透思想教育，較好地實現教學目標。
從整體上看，本節課教學思路清晰，教學環節全面，生活情境較多，構建了“生活化”的課堂，最大程度地讓學生充分參與到教學中來，體現了“以人為本”的師生關係，靈活運用了引導法、自主學習法、合作討論法、情境探究法、案例分析法、問題教學法等教學手段，三維目標的實現程度較好。
但是，在學生髮言時，還存在學生不敢發言的現象，好多學生可能因為羞澀的緣故，不敢說。要打破尷尬的局面，就需要老師機智的啟發和鼓勵。每一堂課都不可能完美無缺，需要我們不斷總結，不斷反思，不斷改進。
讓孩子自信的教學反思 篇3
成功之處:
1.情景劇表演的匯入方式新穎，既揭示出上下兩節課的聯絡，並以問題形式引入課題，可調動學生參與課堂的興趣，激發學生自主探究問題的熱情。
2.緊密結合學生實際，以“我眼中的我”、“我們來引爆他（她）”及情景故事分析三個活動，讓學生在活動中自主得出樹立自信的兩種方法——看到進步與長處，增強信心與實力。
3.以名人故事做背景材料，一方面透過設定啟發性的問題引發學生思考，讓學生在探究中自主得出結論；另一方面透過中華風采知多少等比拼活動，激發學生作為自信中國人的強烈願望，並自然而然的將個人自信心延伸到國家和民族的高度，使得情感態度價值觀目標得到很好落實，
4.利用多媒體教學，以《飛得更高》（配有本班學生參與各種活動的圖片）結束本節課，不僅使課堂氣氛達到高潮，師生在愉悅的氣氛中結束新課，也使本節課的落腳點與政治課德育教育的目標得到融合。
不足之處：
1.在教學過程中，應選舉一些和學生離得比較近的例子，注重材料的選擇，體現思想品德課的時效性和教育性。故“王淵的故事”應換為更有代表性或身邊同學的例子，對學生的影響會更好一些。
2.教師的評價語言還不是很到位。應注意在面對“意外”時，調整心態，不急不躁，冷靜理智，妥善處理。
3.教師應關注到每位學生，但教學中還有一小部分同學參與活動的積極性、熱情沒有被充分調動起來，所以教師還應在設計上深入去挖掘，充分備學生。
以上是我對本節課的反思，如有不妥之處還望批評指正。我始終堅信：只有深刻的自我反思才會獲得更快的進步與成長！
讓孩子自信的教學反思 篇4
有一位心理學家說過：“人類本質中最殷切的需要是：渴望被賞識。”賞識，是指充分認識到人的積極因素，並加以肯定與讚賞。賞識對於成長中的孩子來說是至關重要的，賞識可以發現孩子的優點和長處，激發孩子的內在動力。對孩子進行賞識教育，尊重孩子、相信孩子、鼓勵孩子，可以幫助孩子揚長避短，克服自卑、懦弱心理，樹立自信心。在實際工作中，我深深體會到：對學生進行賞識教育，是促使孩子將自身能力發展至極限的最好方法，是促使孩子形成自信、走向成功的有效途徑，其所能達到的教育效果往往出乎我們的意料。
賞識，找回自信。自信是健康心理的重要標誌。提到小A，她可是一位不容易引人注意的女孩，相貌平平，學習也平平，課堂上幾乎看不到她舉起的小手，課間看不到她活躍的身影。見到我，也總是避而遠離。可她的作業，卻總是工工整整，一絲不苟。這一點，引起我對她的重視，我感覺到這是一個做事踏實，卻缺乏自信的女孩。於是，我在課堂上當眾表揚她，說她的字很漂亮，有書法家的風格；說她做事細心，將來一定很有出息……一來二去，她感覺到了老師對她有“特殊”的好感。於是，便和我漸漸“熟悉”起來。課間，她也開始和同學們說說笑笑，有時跑到我跟前來幫我整理一下講臺，或是撣去我頭髮上的粉筆灰，我和藹地衝她笑笑，再親切地和她聊聊，表揚她就應該像現在這樣活潑些，和老師、同學多交流，這樣，老師、同學一定會更喜歡你的。小A終於開始克服自卑心理，找回了自信，邁開了進步的足跡！
成功，增強自信。心理學研究表明，不僅學習動機可以影響學習效果，學習效果也可以反作用於學習動機，如果學習效果好，學生能體驗到成功，主體在學習中所付出的努力與所取得的收穫成正比例，主體動機就會得到強化，從而使主體以更好的學習積極性去從事今後的學習活動，使學習更有成效。在賞識教育的實施過程中，我們可以儘可能地創設條件，讓學生在體驗成功樂趣的同時，增強自信心。
小A克服了自卑的心理，課堂上開始躍躍欲試，我常常鼓勵她大膽發言，並根據她的'知識水平讓她儘可能地回答難易適度的問題。把握評價藝術，讓她每次回答都體驗到一次成功。久而久之，她的自信心得以增強。
指導，堅固自信。心理學研究表明，雖然透過評分藝術可以使學生獲得主觀上的成功感，但是成功體驗的最終獲得，必須依賴於學習上的真正成功，即有效地掌握知識和技能。因此，我常常利用課餘時間，對小A等同學進行學習方法上的指導，幫助她們找出學習上的關鍵問題，填補知識技能方面的空缺。在我的指導和賞識鼓勵下，小A等後進生增強了自信，對語文學習的興趣越來越濃，成績也開始穩步提高。現在，面對課堂上提出的難題，在其他同學都面面相覷的情況下，小A常常是自信地第一個舉起小手。課後，她還在掌握書本知識的前提下，主動地做一些課外習題，主動地找我幫她批改，向我請教，我也非常樂意為她“開小灶”。如今，小A的成績的確進步了不少。
賞識是一種理解，更是一種激勵。賞識教育，是在承認差異、尊重差異的基礎上產生的一種良好的教育方法；是幫助孩子獲得自我價值感、發展自尊、自信的動力基礎；是讓孩子積極向上，走向成功的有效途徑。只要我們能夠真正理解孩子，尊重孩子，賞識孩子，那麼，孩子心靈的苗圃就會陽光明媚，春色滿園，孩子個性的幼苗就會一派生機，茁壯成長！
讓孩子自信的教學反思 篇5
邁出階梯教室的門，沐浴著燦爛的陽光，我長長地舒了一口氣，感到無比輕鬆。終於完成了《自信》的教學，雖然這只是一堂彙報課，但對於多年未曾上公開課的我來說，是一種壓力；況且，這裡高手如林，我對做課件又一竅不通，到“班門”去“弄斧”，對我來說，更是一種壓力。
幸好，有那一群孩子們，是他們在課堂上那天使般的表現，讓我將課前的那份“壓力”轉化成了課堂中的“動力”……回顧整堂課，成功之處有：
一、匯入新課環節。根據學生的年齡特徵，我選用了和課文內容相關的氣球激趣異入，讓學生很快地以高昂的情緒、濃厚的興趣進入課堂角色。
二、體會“小男孩自卑”環節。我先從“自卑”的詞意著手，接著用課件資料展示種族歧視下的社會背景，然後又回到“自卑”的意義去誘導學生體會——小男孩“自己瞧不起自己”哪些地方？由於不會做課件，我的“種族歧視”課件都是文字性的敘述，顯得比較抽象。原本以為學生會難以理解，對這一問題的答案會五花八門，卻沒想到他們居然非常迅速而且非常準確地找出了小男孩因“膚色黑和殘疾的腿”而自卑。這是課前我沒料到的。我總以為學生對於直觀形象的東西比較容易撐握，卻沒想到用“從詞語中來，又回到詞語中去”的方式去探討問題，也能取到同樣的效果。我想，對於中年級來說，確實也應該讓學生逐步接觸到如何抽象地理解問題，並解決問題。
三、 拓展感悟環節。《自信》是一篇非常具有教育意義的文章，它用基恩博士的經歷告訴學生：不要因為自己的的長相自卑，而應該自信堅強。因此，在學生深受啟發之時，我趁機提出希望寄語，並用零點樂隊高亢的《相信自己》結束課文，零點樂隊那充滿激情的歌聲將課堂氣氛推向高潮，學生們都激情滿懷，許多學生都不由自主地拍手和歌，全文在“自信熱烈”中結束，達到了我想要的效果。
存在的問題：
一、設計的教學內容較多，以至於體會“老人話語深刻”的環節顯得有點匆忙，沒有給學生留下充分的朗讀體驗的時間
二、課件設計太過單一。
三、由於沒有聽到下課鈴聲，導致因等待鈴聲而沒有及時下課，讓課堂結束前留下了短暫冷場的遺憾。
改進措施：
一、教學設計應更嚴密，更科學。尤其要預留出學生足夠的朗讀時間。
二、提高自己的教學素養，努力去學制作課件。
三、只要自己的手錶和學校的鈴聲對準了，手錶上的時間到了，就應及時下課。
讓孩子自信的教學反思 篇6
在時間分配上，還有前松後緊之感。如果前面的寫“我能行”這個環節交流的時間少一點，後面就可以安排兩組同學進行“超級模仿”，使學生能更多更好地感受自信，自負，自卑三者之間的區別。
透過這節課的教學嘗試，使我感受到了改變教學方法的重要性以及得到良好效果的快樂，也看到了學生的那種渴望創新、探索、渴求表現的要求，也使我看到了學生們的巨大的潛能，更大的發展性、可塑性，對於我在今後教學中給予學生更大的發展空間提供了基礎。我會不斷實踐、不斷學習、不斷反思來不斷的提高自己的教學水平。成為一名受學生歡迎的老師和朋友，達到一種“亦師亦友”的境界。