《生態系統》優秀教學反思

《生態系統》優秀教學反思

　　《生態系統》這節課的知識點多，課容量大。包括：生態系統的概念、組成、食物鏈、食物網等，並要滲透生態系統的自動調節能力是有限的，增強愛護、保護生物的情感。因此在設計課時，我首先想到頭緒多，怎樣使學生的興趣能夠持久、連續。想到了形式要不拘一格，下面就我在授課時覺得可取的幾個方面談談自己的看法。

　　一、 讓學生在體驗中獲得知識

　　本節課，透過多媒體創設情境，讓學生置身於森林之中（提醒學生閉上眼睛）在優美音樂的的伴奏下，老師以舒緩的語調說出森林中可以看見的，聽到的事物。使學生有一種猶如身在其中，體驗到生物與環境是一個整體，來獲得生態系統的概念。

　　學生感覺好奇，表情認真、投入。對生態系統的理解在課堂反饋中收到較好的'效果。概念是抽象的，枯燥的。教師如何將抽象的概念形象化，具體化，體驗是方法之一。

　　二、 認真對待資料分析，要給學生分析的梯度。且要根據學生的具體情況進行合理調整。

　　資料分析書中有討論題，往常利用時發現，學生只針對問題作答，忽略生態系統的整體性，這和書中的討論題就有些關係。本次課，我將討論題進行適當的調整，增加了圖片森林生態系統加上生態系統概念時涉及到的內容，增設問題：森林生態系統有哪些成員？和動物、植物、細菌真菌的生活需要什麼條件？是整個問題組呈現整體性，生態系統的組成中生物部分，非生物部分都會在問題中呈現出來。遵循了學生的認知規律。

　　本節課課前的思考和準備充分，以往的反思、反饋及目前學生的現狀都進行了認真地考慮，落實時達到目的，符合學生現狀。

　　三、 身臨其境，發現自己也是食物網的一員，體會人類的生活離不開周圍的生物。

　　食物鏈和食物網的學習之後，安排了探究自己在食物網的位置。學生在小組合作中發現自己在食物網的位置和自己有關的生物。此種安排，一方面實際演練了對食物鏈和食物網的知識掌握情況 ，另一方面發現自己也是食物網中的一員。更深層次的認識到物質能量是沿著食物鏈和食物網流動的，認同生態平衡與我有關。

　　本節課在反思中，我體會最深的是，作為教師時時以學生為主體，處處以學生的需要為前提。在備課，設計，落實各個環節都考慮學生的認知、體會、發展，學生在上你課是一定能夠感受到你的用心。