二年級數學下冊《平均分的認識》教學反思

　　認識平均分是人教版二年級下冊第二單元表內除法（一）裡的教學內容。是學生學習除法的開始，也是今後學習除法的基礎，它是比較難理解、比較抽象的數學概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的，要突破除法學習的難點，關鍵是“平均分”。因此本節教學的“平均分”是除法學習的基礎，有著舉足輕重的作用和地位。

　　本節課的教學，結合學生的實際生活，設計了五個環節的內容：

　　（一）創設情境，感知平均分；

　　（二）動手操作，學習平均分；

　　（三）動手操作，理解平均分；

　　（四）體驗成功，回味平均分；

　　（五）課堂總結，拓展平均分。

　　透過本節課的教學，感到成功的地方有以下幾個方面：

　　1、注重學生對平均分的感受和體驗。課的開始，從學生熟悉的去老師家做客—分蘋果入手，讓學生透過動手操作，引出三種分蘋果的方法，讓學生在操作中體驗分蘋果的`多樣化，在分的過程中感知“同樣多”與“不同樣多”。然後讓學生選擇自己比較喜歡的分法，並說明自己喜歡的原因，引出份兩份同樣多，透過教師的板演圈一圈讓學生進一步明確份數，每份的個數。尊重學生的個性發展，讓學生根據自己的生活經驗，得出平均分。尊重了學生的已有知識水平。

　　2、注重知識的二次利用。讓學生回到不是平均分的分法，透過讓學生說一說、擺一擺圓片的過程中自主發現：每份分得同樣多，透過比較、對比的方法，讓學生明確“平均分”與“不是平均分”的區別，進一步加深學生對平均分“概念的理解。

　　3、注重學生的實踐操作，在課的始終，讓學生利用圓形紙片、小棒等學具，擺一擺、分一分、看一看、說一說中，次感受平均分的含義及平均分的方法，同時培養了學生動手操作的能力，合作交流的能力，讓學生彙報分的過程中，培養學生語言表達能力。

　　4、注重分法的多樣化。讓學生用適合自己學習的方式方法去學習，是課程改革的新理念強調的。如“把12個湯圓平均分到4個碗裡，你會怎麼分？”學生動手操作，彙報的方法有多種，主要讓學生明確分得方法雖然不同，但分完後的每份的數量是同樣的。學生在動手操作的過程中，再次體驗了平均分的過程，進一步最佳化分法。

　　5、總之，本節課的教學，整個活動是在學生動手操作，展示彙報的過程。學生在擺一擺、分一分、圈一圈、說一說的過程中，感知平均分的概念，為學生後面學習認識除法打下良好的基礎。

　　本節課的不足之處是：

　　1、個別問題提出時語言不夠準確、嚴謹，使得學生的回答、操作不是我所希望的，顯得自己有點措手不及。

　　2、練習題的最後一題處理的有些快，應該讓學生充分的看明白圖的意思，再圈，就更好了。

　　3、讓學生在生活中找一些有關“平均分”的事例，學生找的都很好，只是表述不是很清楚，教師應抓住動態的生成資源，讓學生說一說為什麼是“平均分”為什麼不是。

　　4、拓展演練，平均分45塊糖平均分給3個小朋友，每人分幾塊，可以留做課下作業。

　　這節課的設計，沒有現代教學裝置，有的只是學生自己準備好的學具，學生在操作中體驗了平均分的分法，理解了平均分的概念，學生在操作中學會新知，在活動中學會合作。