人教版四年級數學上冊《垂直與平行》教學反思範文

　　作為一位到崗不久的教師，教學是重要的工作之一，藉助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的四年級數學上冊《垂直與平行》教學反思，歡迎閱讀與收藏。

　　四年級數學上冊《垂直與平行》教學反思篇1

　　由於垂直與平行是同一平面內兩條直線的兩種特殊的位置關係，而且在生活中有著廣泛的應用，無論是走在寬廣的大街上，還是坐在明亮寬敞的教室裡，環顧左右應該都不缺少垂直與平行的現象。針對本課知識的特點和學生的實際，我精心設計教案，把學生的自主探索與教師的適時引導有機結合，把知識點清晰地展現在學生的面前，使得教學過程零而不散，教學活動絮而不亂，學生在輕鬆愉悅的氛圍中，提高了學習能力，增強了學習信心。針對本節課，我主要把握以下兩點：

　　1、開課首先解決本課的難點之一：“平面和在同一平面內”的感知與理解。

　　平面和在同一平面內的理解一直是這節教材的一個難點，本節課首先以生活中的例項——兩種十字路口直觀地感知平面和在同一平面內，突破本節課的難點，從而引入新課教學。

　　2、在知識探究的過程中完成自主探究意識與空間想象能力的培養。

　　從學生進行分類到平行概念的的基本建立過程中，教師把探究的任務拋給學生，讓學生在分類時產生思想的碰撞而投入辯論，在辯論中進入想象與證實，使“兩條直線看似不相交而實際上是相交的”這一現象變的清晰明瞭。

　　整節課的時間分配不是很合理，這樣的一節概念性比較強的課，我在教學時，新課只用了15分鐘差不多，這明顯對學生的接受能力有一定的挑戰，對於好生來說，影響可能不大，但對於班級裡的比較落後的學生肯定有一定的難度。透過對《垂直與平行》的教學實踐的反思，使我更加明確了教師精心為學生創設有利於他們自主探索、操作實踐的問題情境，營造民主、和諧的學習氛圍，對於促進學生主動探索是何等重要。教學中，教師要積極為學生創設問題情境，給學生獨立探究的時間和空間，引得學生自己發現問題，將機會留給學生，讓他們在自主探究中體驗到成功的喜悅。

　　四年級數學上冊《垂直與平行》教學反思篇2

　　《垂直與平行》是在學生學習了直線及角的認識的基礎上教學的，是認識平行四邊形和梯形的基礎。垂直與平行是同一平面內兩條直線的兩種特殊位置關係。為了讓學生髮現在同一平面內兩條直線的位置關係並得出結論。我在課堂教學設計和實施中力求體現：

　　1、注意創設生活情境，使數學學習更貼近學生；

　　2、讓學生透過動手實踐、自主探索與合作交流的學習方式，自主完成對知識的建構；

　　3、努力創設新型的師生關係，讓課堂煥發生命活力；

　　4、注重發揮評價的激勵性作用，豐富學生的情感體驗。針對本節課，我主要把握以下幾點：

　　1、準確把握教學起點，努力還學生一個“真實”的數學課堂。

　　本節課從學生的實際出發，關注學生的生活經驗和知識基礎，從複習有關“直線”知識入手，喚起學生的回憶，為新知的探究學習做了較好的街接準備。同時，逐步培養學生對數學研究的興趣，用數學自身的魅力來吸引、感染學生。

　　2、課堂教學的方式、方法、教學手段樸實無華。

　　在教學中，我緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動，提出“在無限大的平面上同學們想象的兩條直線的樣子畫下來？”“能不能把這幾種情況進行分分類？”這樣有思考價值的問題，學生透過想一想、畫一畫、分一分、說一說等多種活動進行觀察、思考，逐步認識到：在同一平面內兩條直線的位置關係只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣的教學不僅符合學生的認知規律，而且透過分類，分層理解，既符合學生的認知規律，又有利於提高學生生活實際，讓學生從自己的身邊發現數學知識，進一步培養學生觀察的能力，發現垂直與平行現象。在處理教學難點“在同一平面內”時，我利用課件出示一個長方體，在長方體的不同面上畫兩條不相交的直線，提問學生是否平行，幫助學生理解垂直與平行關係“必須在同一平面內”，直觀到位。

　　3、新知的訓練點和拓展點扎實有效。

　　除了從主題圖中找垂直與平行現象，從生活中找，從身邊找，還讓學生動手擺一擺、拼一拼、畫一畫……透過這些練習，讓學生進一步加深對平行和垂直概念的理解，進一步拓展知識面，使學生克服學習數學的枯燥感。讓學生真正參與學習過程中來，在學習過程中提升自己的能力。

　　在本節課的教學中，也有很多不足之處。總之，面對新課程課堂教學的成功與失敗，我都坦然地看待，將在不斷地自我反思中加強“新理念”的再學習、再實踐，相信自己能在不斷的自我反思中成長，在不斷的自我實踐中發展，在不斷的自我成長中創新。

　　四年級數學上冊《垂直與平行》教學反思篇3

　　垂直與平行是小學新課程四年級上冊第四單元的內容,從教材上來看，它是由“點”到“面”.把這部分知識分成垂直和平行兩個內容進行教學，最後再把這部分知識彙總起來，總結出垂直與平行是同一平面內兩條直線的位置關係。而這節課我把二者合為一課，從研究同一平面內兩條直線的位置關係入手，逐步分析出兩條直線的位置關係有相交和不相交之分，相交中還有相交成直角與不成直角的情況，是一種由“面”到“點”的研究，這樣設計，不僅符合學生的認知規律，也更有利於學生展開探索與討論，研究的意味就濃了。所以，在設計教案時我大膽地讓學生以分類為主線，透過小組討論彙報、個別爭論、教師點撥等活動，幫助學生在複雜多樣的情況中逐步認識到：在同一平面內兩條直線的位置關係只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。透過兩次分類、分層理解，提高學生的空間想象能力，培養學生初步研究問題意識。

　　四年級數學上冊《垂直與平行》教學反思篇4

　　《垂直與平行》這部分教材是在學生學習了直線與角的知識的基礎上教學的，也是認識平行四邊形和梯形的基礎。由於垂直與平行是同一平面內兩條直線的兩種特殊的位置關係，而且在生活中有著廣泛的應用，無論是走在寬廣的大街上，還是坐在明亮寬敞的教室裡，環顧左右應該都不缺少垂直與平行的`現象。對於小學四年級的孩子來說，他們應該都有這樣的經驗：哪些線是交叉的，哪些線是不交叉的。因此我們在課中要做的就是讓學生體驗在同一平面內，不交叉的兩條直線叫做平行線，交叉裡有一種特殊的叫做互相垂直，讓學生的認識上升到思維的層面來。鑑於此，在課的開始部分，透過擺一擺讓學生在白紙上去畫不同位置的兩條直線，然後從學生的作品中選出代表性的畫法進行分類，從而引出平行與垂直的概念。再透過讓學生去找一找，說一說生活中的互相平行與互相垂直的現象，加深學生對垂直與平行的理解。最後透過找、擺等環節，在學生進一步認識垂直與平行的同時，感受數學就在我們身邊；透過欣賞生活中的垂直與平行，感受數學的意義。

　　1、在課的開始階段，請學生直接畫出兩條直線的位置，現在我想可以先讓孩子們閉上眼睛想象：在一個很大的平面上出現了一條直線，接著，又出現了一條直線，那麼這兩條直線的位置關係會怎樣？請同學們睜開眼，把你想象到的直線的位置畫出來。這樣，以空間想象為切入點，讓學生閉上眼睛想象一下在無限大的平面內出現兩條直線，並要求學生把想象出的兩條直線畫下來，直接進入純數學研究的氛圍，創設這樣純數學研究的問題情境，用數學自身的魅力來感染和吸引學生，並有利於學生展開研究，特別是為較深層的研究和探索打好基礎，做好過渡，逐步培養學生對數學研究產生興趣。

　　2、讓孩子在體驗中去感悟知識。在引出平行的概念“在同一平面內不相交的兩條直線互相平行”，我緊接著追問了一句：為什麼要加上“互相”兩個字？問題一丟擲，我就後悔了，因為孩子們剛剛才對“平行”有大致的概念，馬上讓他們去說“為什麼”，可想而知，學生被我問得一頭霧水，只有很少幾個學生能按照自己的理解來說幾句。後來在評課的過程中，很多老師都有同感。作為比較抽象的概念性知識，必須讓學生在操作、體驗中去感悟，如光用口頭解釋，只會事倍功半。其實，這個問題非常重要，只是在出現的時機上還應再考慮、再斟酌。陸老師建議，這個問題其實在讓學生說了兩條平行直線的關係以後，再丟擲這樣的效果就會更好一些。