《種類繁多的動物》教學反思範文

　　本節課的教學是在《多種多樣的植物》的基礎上，讓學生用分類的方法來研究動物，教學方法與上節課類似，我板貼給出了16種不同的動物，要求學生對此進行分類，分別是熊貓、老虎、大象、青蛙、鱷魚、鴿子、金魚、蝸牛、瓢蟲、螞蟻、獅子、蚯蚓、馬、蝴蝶、老鷹、烏龜，這些動物中有部分是學生疑惑比較大的，學生分類時也比較混亂，大致出現了以下幾種分類方法：

　　1、分為生活在天上的，陸地上的，水裡的，還有兩棲的，但是學生對於雞鴨等動物產生了異議，另外大部分學生認為螞蟻是生活在陸地上的，也有個別學生提出飛蟻是可以飛的，學生對兩棲的概念不熟悉，只認為能生活在兩種不同的環境中的動物都是兩棲動物。

　　2、分為肉食、草食、雜食動物，但是學生對於青蛙、蜻蜓、蝴蝶、金魚等動物的食性存在異議，對熊貓是草食還是肉食的也產生了很大的分歧，最後學生認為只按照這種分類方法不足以推廣到對所有動物的`分類，所以還需要尋找更準確的分類方法。

　　3、分為能食用的和不能食用的，這個方法很快被學生推翻了，最有趣的是有位學生提出“在貝爺的眼中這些都是能吃的”。

　　4、分為胎生、卵生、卵胎生，這種分類方法普遍被學生接受，只有卵胎生少數學生不太熟悉。

　　作為拓展，我沒有侷限於書本上的分類，而是對脊椎動物和無脊椎動物進了更細化的分類，脊椎動物分為鳥類、魚類、哺乳動物、爬行動物、兩棲動物等，無脊椎動物分為昆蟲類、軟體動物、節肢動物、環節動物等。本來只給了以上16種動物，在上過一次課後，發現學生對蜘蛛是不是昆蟲、章魚是不是魚、雞是不是鳥類等問題存在疑問，所以又添加了蜘蛛、章魚、雞、螃蟹、跳跳魚、駝鳥、鯨這幾種動物，提供有結構性的材料越多，學生研討的氛圍就越熱烈，整節課幾乎都是學生在說，但是如果老師沒有引導好，課堂秩序就會比較混亂，從研討變為爭吵。對於可能出現的一些問題，老師要提前做好預判。四個班中有些學生對生物知識特別感興趣，知識面廣，常常會問出一些我也不知道的問題，這方面可以對學生進行引導，可以考慮在單元結束後開展一個生物大講壇的活動，讓學生進行自我展示。