語言優質課比賽有趣的漢字教學反思（通用17篇）

語言優質課比賽有趣的漢字教學反思（通用17篇）

　　在發展不斷提速的社會中，我們需要很強的課堂教學能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那麼大家知道正規的反思怎麼寫嗎？下面是小編幫大家整理的語言優質課比賽有趣的漢字教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　語言優質課比賽有趣的漢字教學反思 篇1

　　設計意圖：

　　本週的主題是《中國娃》，它的目標是讓孩子們瞭解中國的地大物博，和一些我們中國的國粹，漢字作為我們中國的象徵標誌之一，蘊育博大的文化，讓孩子們瞭解我們有趣的漢子包括象形字是一件很有意義的事情，而且考慮到孩子們馬上就要上小學了，到時候識字量就會相當大，所以我覺得讓孩子們多認識一些漢字是很有必要的。

　　活動反思：

　　在活動的設計時，我考慮到本班幼兒的特點以及實際情況制定了三個目標：

　　1、瞭解漢字的起源，知道漢字是中國人發明的文字。

　　2、嘗試根據圖畫、象形字認讀相對應的漢字。

　　3、關注周圍環境中的漢字，產生對漢字的興趣。整個活動的設計能夠考慮孩子的特點，以孩子的興趣為出發點，根據孩子的年齡特點以及本班幼兒的實際情況和水平，合理的安排、組織每個環節。活動從始至終都能夠較連貫、較順暢的組織，環節與環節的銜接也能做到承上啟下且逐步加深。活動中，孩子的積極性非常的高，每個幼兒都能參與到活動裡，並在活動中體驗活動所帶來的樂趣。

　　整個活動的設定我都以幼兒為主體地位，基本能達到活動所需要達到的目的。但我在組織的過程當中也存在著一些問題：

　　1、在上課之前，可以讓幼兒在家裡收集更多的有關象形文字的圖片資料。這樣也可以物件形文字有一個更深刻的瞭解。

　　2、在整個活動的最後我沒有讓幼兒進行發散的思維，只是侷限在了我現有的、準備好的一些材料上，其實生活中有很多的地方都可以看見漢字，包括廣告牌、宣傳單、報紙、電視等等。

　　3、在提問時孩子給孩子們多一點考慮的時間，由於太受時間的限制，提問時太過於倉促了。

　　語言優質課比賽有趣的漢字教學反思 篇2

　　《有趣的漢字》是人美版第九冊第八課的內容，本課是“造型表現”學習領域的內容，旨在讓學生初步瞭解漢字的起源和演變歷程，從而加深學生對漢字的認識，培養他們熱愛漢字的熱情,提高對生活中的物品進行裝飾的能力。

　　透過對中國漢字文化的學習，瞭解漢字是我們祖先的偉大創造，在感受漢字音、形、義美的同時，激發對祖國文字的熱愛之情，感受中華文化的博大精深，培養學生關注生活、熱愛生活的好習慣，引導他們在情感體驗中提高觀察力、想象力和創造力。

　　對於這點我的設計是滲透於整個教學中，我認為我們的教學應追求健康向上的精神面貌，強調課堂教學不僅要關注學生身體健康，更要注重學生心理健康教育的培養，我們應以行動研究為手段，以豐富多彩的教研活動為載體，遵循一切為了學生，為了學生的一切的原則，這也是我們今後構建和諧的美術綠色課堂所追求的目標。

　　語言優質課比賽有趣的漢字教學反思 篇3

　　上課前我一直在想：“怎樣的安排組織才能讓孩子感興趣呢？”《有趣的漢字》是我在主題《中國娃》裡輪課的其中一節活動，在這次活動之前，就有好幾位老師都告訴我這節活動很難組織，因為內容決定了活動的枯燥性。思來想去，我決定滲入遊戲法嘗試一下，沒想到，孩子們的積極性還蠻高漲的，尤其“找名字”和“象形字漢字對對碰”環節，一個是名字都來自於本班的小朋友或自己，一個是能讓孩子透過直觀教具來操作鞏固。本節活動，我已順利的在四個班嘗試進行，孩子們在透過說說玩玩中，目標的完成也變得輕鬆了。

　　首先，我重新把活動的過程梳理了一下，從流程來看，這次活動有四個環節：

　　一、找漢字；

　　二、看圖猜字；

　　三、“送給字寶寶找朋友”（為下面的遊戲做基礎），並交流關於漢字的經驗；

　　四、遊戲：“圖畫、象形字、漢字對對碰”，幼兒分組合作完成。這四個環節是節節相扣，一個也不能少的，後來，從能激發的興趣出發，我把每個環節的具體實施過程中邊輪還邊做了修改。

　　在組織的第一個環節，我先在黑板上出示了一張掛圖（分別是中、英、日、韓等國家的字型），我就問：“你認識這裡的那些字？請你幫我找到並大聲的教給我！”孩子們非常興奮，因為孩子們對漢字還是有點了解的，而且還是幫助老師指出來，能幫老師做事孩子們是非常開心的。接下來，大家紛紛把第一排的中國字找了出來，問題2：“為什麼你會認識第一排的字，怎麼下面的字卻沒人認識？”這樣就引出了中國漢字。我認為，這就在第一時間抓住了孩子的注意力。在第二個環節中，我改變了先讓幼兒猜字然後總結出象形文字的教學思路。而是，先給幼兒提出一個問題情境：古時候是沒有字的，可是，我們要傳遞資訊，怎麼辦？（大三班）孩子們說出了很多答案，有的說“大聲喊”、有的說“讓小白鴿告訴他（她）”……孩子每說一次我都提出疑問，後來有孩子說“畫畫”，我說：“對沒錯，古時候的中國人很聰明，他們想了個好辦法，就是把要說的話，用畫畫出來。”然後，我在黑板上出示了一個“人”的象形圖案，提問“你看這個象什麼？它可能是哪個字”“你是怎麼猜出來的？”接著，總結，這就是我們中國人發明的象形文字，是我國最早的漢字，是從各種具體形象的圖畫中演變而來的，然後繼續玩猜字遊戲……

　　語言優質課比賽有趣的漢字教學反思 篇4

　　本單元的課文是兩篇綜合性學習的文章，主要介紹了我國漢字的發展過程和悠久的文化。本來自己對這方面的知識也比較匱乏，一直髮愁如何學習。要想給學生一杯水，自己要有一桶水。

　　因此，在學習這一單元之前，我自己先多方蒐集資料，學習漢字歷史。又讓學生課下多方收集有關文字的資料，還從人類歷史、文化、地理各個方面綜合學習了我國的燦爛文化，瞭解了骨刻文、學寫若干甲骨文。

　　這小小的收穫，大大激發了同學們學習研究漢字的興趣，所以，對第一個實踐活動《有趣的漢字》，同學們表現得非常積極，蒐集資料、小組交流、製作手抄報都很認真，我選取了一半優秀手抄報作品張貼在牆壁上展示給大家欣賞。

　　本單元的自讀課本、《奇蹟課堂》等都有大量的資料。同學們興趣盎然，透過交流活動，我們師生都學到了不少新知識、小典故，教學之初的茫然一掃而空。

　　透過交流、欣賞、分析，以及教師的演示和師生互動，本次實踐活動充分調動了學生學習漢字的主動性，瞭解了漢字的演化過程。體驗用點線面結合的形式表現漢字的特點，受益匪淺。

　　語言優質課比賽有趣的漢字教學反思 篇5

　　教學中我首先讓學生了解文字背後的文化、感受中國字的符號美，體驗中國傳統文化的優秀。在進行教學制訂活動計劃的過程中，我注意培養學生的觀察能力，能從老師所給的活動計劃

　　的範例中發現值得學習的地方，汲取範例中的長處為我所用；我指導學生進行小組學習，培養學生團隊合作的能力；教給學生蒐集資料、處理資料的方法，培養學生的動手操作能力等等。在學生制訂完活動計劃之後，經過觀察，我發現雖然許多小組都學會制定活動計劃，但學生選擇的活動內容僅限於課本提供的，沒有選擇更多新的課本之外的關於漢字的活動內容，思維不夠開闊。這需要我在以後的教學中，多培養學生從課外學習，從生活中發現的本領，除了學好課本知識，更要從課外汲取營養，擴大學生的知識面，培養學生的創造性思維。

　　語言優質課比賽有趣的漢字教學反思 篇6

　　《有趣的漢字》是脫離了教材，根據孩子們的年齡特點、興趣愛好而自己開發的班本教材。採用孩子們喜聞樂見的兒歌，讓孩子們在朗朗的書聲中準確記憶形近字。並引導孩子們透過分辨形聲字的形旁，利用形旁表意的方法去分辨形近字的不同用法，降低錯字、別字的機率。透過課上範例的引領，結合識字百寶箱的運用，達到學以致用，逐步提高孩子們自主識字的能力。

　　為了圓滿完成教學任務，我以因為錯別字而鬧了笑話的故事匯入新課，讓孩子們在輕鬆、愉快的氛圍中開始學習。也透過這個有趣的小故事，讓孩子們意識到準確使用我國的語言文字是多麼重要，從而產生對祖國語言文字的敬畏之情。

　　有了愉快的心情，那就開始我們的共同學習吧。因為開展了將近一年的識字方法教學，孩子們初步具備了自主識字的意識和能力，所以我採用扶放結合的方法，引導孩子在熟讀兒歌的基礎上去發現兒歌中的形近字。在準備認讀的基礎上，引導他們進行積極的思考，去琢磨形近字形旁的區別，形成形旁表意，聲旁表音的意識。利用前面物件形字的認識基礎，透過自己的聯想，去猜測漢字的意思。例如“盯”和“釘”的區分，孩子們就自發地總結出盯著看是用“眼睛”來看的，所以是“目”字旁，而釘子是用金屬製成的，所以應該用金字旁的“釘”。有了這樣的認識，相信孩子們在書寫這兩個字的時候不會再寫錯，這遠比我們硬灌給孩子孩子：“記住啊，盯著看是目字旁的盯，而釘子的釘是金字旁的”要有效得多。這種知其然，還要知其所以然的學習方法，不止在識字教學中可以幫助孩子們準確記憶漢字，對於今後的語文學習也會很有幫助。

　　有了這樣的識字型驗，我幫助孩子們梳理出來辨別形近字的好方法，並馬上給予孩子們去實踐的機會。利用平時積累在“漢字百寶箱”裡的漢字，以小組合作的方式尋找形近字。大家紛紛將自己百寶箱內的漢字進行梳理，湊成很多組形近字，小組成員合作講解自己對於形近字的辨別方法。教室裡迴盪著大家積極探討、合作探究的聲音。

　　由於課堂時間有限，沒能在形近字的組詞造句上多下功夫。這個環節還是需要多給孩子們時間去組詞、造句的。儘可能一字組多詞，用組好的詞語來說話，程度好的孩子鼓勵他們將形近字編成一段話。對於孩子們說出的經典句段，可以記錄下來作為辨別形近字的習題。這個工作可以取得家長的配合，請家長幫忙實現。

　　語言優質課比賽有趣的漢字教學反思 篇7

　　一、教材反思：

　　教材選自大班《領域。語言。找找字的夥伴》，由於本班幼兒接觸偏旁較少，因此設計《有趣的漢字》作為《找找字的夥伴》的第一課時，重點認識“氵”這一偏旁。

　　二、目標的反思：

　　1、在快樂的遊戲中，對識字產生興趣，並認識漢字：江、河、湖、海洋。

　　活動設計上，我以遊戲貫穿整個活動，從字寶寶在樹上、字寶寶摔倒了、字寶寶下去洗澡、字寶寶在哪裡、字寶寶找朋友，都是以字寶寶和幼兒玩遊戲的口吻，幼兒都充滿著濃厚的興趣，並在遊戲中掌握漢字。

　　2、透過比較共同特徵，懂得“氵”這一偏旁的名稱，知道有“氵”偏旁的字很多都與水有關。

　　透過字寶寶洗澡，引出“氵”透過對比比較重點認識“氵”，結合課件中的江、河、湖、海洋畫面，幼兒理解這些帶“氵”的漢字和水有關，透過找“氵”的漢字以及教師的小結，幼兒理解“氵”偏旁的字很多都與水有關。

　　以上兩點目標基本達成。

　　三、活動過程反思：

　　1、豐富的遊戲。以往的早期閱讀，上課形式比較枯燥、單一，孩子的積極性相對比較不高。為能充分激發幼兒對識字的興趣，我採用遊戲形式，讓孩子在玩中學。課件的合理運用，更進一步激發幼兒興趣，活動過程中，幼兒始終能保持濃厚的興趣。

　　2、環節的動靜結合。先讓幼兒觀看課件，然後分組操作，集體表演，最後自由找朋友，讓孩子在動靜交替中體驗識字的樂趣，並學會聽教師的口令。

　　3、存在不足：對孩子課堂的觀察還不夠。在分組找“氵”偏旁的漢字時，期中一組幼兒的合作意識不強，沒能及時引導，在評價時，也可以針對“他們為什麼沒能很好的完成”進行評價，進而加強他們的合作意識。

　　四、同事的幫助

　　比賽雖然結束了，但是讓我更深刻的感到集體的重要性，同事們的多次研討、出謀劃策、以及到場鼓勵，都給了我更多的信心，感謝的我同事們。

　　語言優質課比賽有趣的漢字教學反思 篇8

　　成功之處：

　　1.在進行教學制訂活動計劃的過程中，我注意培養學生的觀察能力，能從老師所給的活動計劃的範例中發現值得學習的地方，汲取範例中的長處為我所用

　　2.我指導學生進行小組學習，培養學生團隊合作的能力；教給學生蒐集資料、處理資料的方法，培養學生的動手操作能力等等。

　　不足之處：

　　1.每節課都有拖堂的現象，所以在執教這一課時，我害怕完不成教學任務，稍顯急躁。如果我能多一些耐心，多給學生一些時間觀察，讓學生能充分表達自己的想法，相信學生會有更多新的發現和收穫，會有更多創造性的思維迸發出來。

　　2.因急躁，我在引導學生觀察完“文字式”的計劃書之後，就讓小組開始制訂活動計劃，沒有緊接著出示表格式的計劃書，讓學生在對比中學習，選取自己喜歡的方式來制訂計劃，在安排教學步驟方面出現了失誤。

　　3.為了不拖堂，在學生修改完活動計劃之後，我也沒有讓每個小組來展示自己的活動計劃，而是挑選了兩位同學，匆匆一講而過，這都是令我遺憾的地方。

　　改進措施：

　　在以後的教學中，多培養學生從課外學習，從生活中發現的本領，除了學好課本知識，更要從課外汲取營養，擴大學生的知識面，培養學生的創造性思維。

　　總之，要摸索，探究，尋找一個個更好教學方法，走出一條具有自己特色的“綜合性學習”教學之路。

　　語言優質課比賽有趣的漢字教學反思 篇9

　　《有趣的漢字》這個板塊的重點是讓學生感受漢字的有趣和神奇。而我著重選擇了猜字謎和找諧音這兩個內容在這節課和學生交流。字謎是中國特有的遊戲形式。教材提供了一些字謎範例，有文字謎、畫謎、動作謎三種形式，學生很感興趣。

　　透過猜字謎，使學生體會到漢字是音形義的結合體，漢字的字形往往表示一定的意義，漢字文化具有豐富的內涵。教材介紹了幾種運用諧音的傳統語文形式，有歇後語、笑話等。我認為，作為老師應該調動學生的學習積極性，幫助學生想些活動的點子，為他們推薦一些讀物，介紹一些語言文字網站，併為學生留出較為充足的時間。所以活動開始我就引導學生擬定活動計劃，並指導學生按計劃進行活動。給學生充足的時間讓學生去收集相關的資料。我還積極參與到綜合性學習的各項活動中去，和學生一樣蒐集、調查、查閱，掌握一些字謎、笑話、故事，同學生一起參加彙報交流。課堂上猜字謎，我採用學生喜歡的比賽的形式，還設定了三關，讓學生感受闖關的快樂，同時又獲取了知識。而諧音樂園這一部分，我則完全和學生融為一體，我和他們一起蒐集了資料，和學生一起交流，拉近了和學生的距離，學生就更容易接受這些知識。

　　這一部分可以說內容很簡單，所以在時間上我也安排的少一些，但學生的學習熱情已經被我調動。在這節課上我就先以小組為單位開展活動，再在班上交流。在活動實施的過程中，除了關注學生語文知識的學習和運用、聽說讀寫能力的發展外，還要重視培養學生的合作精神，以及活動策劃和實施的能力。

　　語言優質課比賽有趣的漢字教學反思 篇10

　　《有趣的漢字》是讓孩子瞭解漢字的起源，知道漢字是中國人發明的文字，透過學習象形字及認讀相應的漢字，激發幼兒學習漢字的興趣，並帶領孩子們到周圍環境中去尋找漢字、認讀漢字。當我出示象形文字的卡片問：小朋友，這些是什麼？象什麼？孩子一眼就認出象形文字中的口、山、火、月、日，因為這幾個字跟我們實際生活中的事物很象；象水、木等幾個字孩子們就猜不出來，因為這幾個字與現實生活中的漢字相差較多。在課中，孩子們的興趣一直較高，不管是認讀還是走出教室去尋找漢字。這堂課上下來，讓我突發奇想，在這一年中應利用課後時間讓幼兒進行趣味化識字。我準備這樣做：

　　1、把趣味性識字貫穿於幼兒一日生活的每個環節之中。幼兒識字不僅在課堂上或遊戲中，一日生活中都可以學，培養了幼兒求知好問的好習慣。

　　2、為幼兒創設一個良好的識字、讀書環境，是幼兒保持良好求知的有效方法之一。製作各種卡片識字，經常反覆地出現，使之強化幼兒的記憶，鞏固學習成果。

　　3、自己要有熱情和耐力，不怕麻煩，這樣使幼兒不感到負擔重，而且透過學字激發了孩子對文字和閱讀的興趣。

　　4、使用靈活、趣味性的方法要幼兒識字，讓幼兒在玩中學。

　　語言優質課比賽有趣的漢字教學反思 篇11

　　看到孩子們那開心的樣子及意猶未盡的表情，我知道自己這節課很圓滿。想想最初的想法，真是太可笑。初讀第五單元《有趣的漢字》時，我閱讀著課文及教參，感覺這單元太簡單，學生也易懂，易接受，沒有什麼可講的。但是細讀細品，才發現如果要上好這樣的課，讓學生在輕鬆愉悅的氣氛中學好這看似枯燥的課，也是不容易。為此，我想：如何讓“死”的文字變得“活”起來？我下一番功夫。

　　我沒有侷限在課本上的幾個謎語和歇後語，而是拓展知識面。讓學生蒐集有關的資料外，自己也上網查詢方方面面的資料，如：謎語分幾類，猜測的方法。歇後語等等。也找幾個笑話穿插於課間（當然是因諧音造成的錯誤而引發的笑話）。特別在課間我用字例來說明及時滲透了象形字。會意字，獨體字以及合體字等知識，讓學生學得更多，掌握更多的知識。

　　在進行思想滲透時，我也就班級的事例擺到課堂上來講。例：我講：“老師每當讓同學寫字時，有個別學生首先拿出來擺在桌面上的是塗改液。這就是在潛意識中想要有錯字出現，而為其備用。沒有想到”我“要認真地定，一定要是避免錯字的發生。中華五千年的文化，要端正態度來寫漢字，我們要寫出文字之美才對，這是做為中華兒女必須要做好而且要做到的。”講到此處，我發現書桌上的塗改液不知何時不見了蹤影，有的孩子們嘴角露著笑意，我想他們以明白我的用意所在了。

　　下課時，孩子們議論說，這課太有意思啦，這麼快就下課了。我聽了，也笑了。

　　語言優質課比賽有趣的漢字教學反思 篇12

　　下課鈴聲乍響，看著孩子們那開心的樣子及意猶未盡的表情，我知道，這節課很圓滿！孩子們個個學有所得了。想想自己最初的想法，真是太可笑了。初讀第五單元《有趣的漢字》時，我翻閱著文字及教參，感覺這單元太簡單了，學生肯定易懂，也易接受，沒什麼內容可講的。但是細讀細品之後，才發現如果要上好這樣的課，有效開展語文綜合性學習活動，讓學生在輕鬆愉快的氣氛中學好這看似平淡枯燥的文字，還真是不容易。

　　如何讓“死”的文字變得鮮活、靈動起來呢？我頗費了一番腦筋。

　　於是，我把課堂拓展到了課外，讓學生在課外透過各種手段蒐集相關資料，自己也上網查閱大量相關材料。最滿意的是在課間我利用字例說明，及時滲透了象形字、會意字、形聲字等構字基本知識。當然，孩子們最喜歡的莫過於猜字了。那些象形字一寫上黑板，立刻猶如跳躍的小精靈般“活”了起來，孩子們猜得不亦樂乎，竟然連下課鈴聲也拒絕接受，一直纏著我再猜幾個呢！於是，當聽到我講漢字歷史時，原本無人問津的“歷史”竟然也變得熱門起來。

　　另外，在“錯別字”教學時，我將學生作業、作文中的例項擺上課堂，並“煽情”地說：“每次老師讓同學們習作時，大家都將改正紙、改正帶放在桌子上，似乎潛意識裡想要有錯別字出現。中華民族五千年傳承的漢字，我們怎麼可以隨意改動呢？”講到此處，我悄悄掃視了一邊全班同學，發現書桌上的改正帶、改正紙不知何時已不見了蹤影。我欣慰地笑了。

　　當然，最得意也最熱鬧的莫過於各學習實踐小組的成果展示了。孩子們精心設計、編排蒐集、謄抄的各種有關漢字知識的資料，以各種形式向全班彙報，如猜謎語、講笑話、朗讀兒歌、手抄報展示等等，各種精彩紛呈的節目經過孩子們的精心編排，不時贏得陣陣熱烈的掌聲，也在輕鬆、愉快的氛圍中讓孩子們更多地瞭解漢字的知識。我想：在孩子們幼小的心靈中，中華漢字一定會生根、發芽！

　　課罷，我不禁提筆，寫下這篇教學隨記，姑且叫它反思吧！

　　語言優質課比賽有趣的漢字教學反思 篇13

　　漢字作為中國的代表性文字，是中華文化的重要組成部分，也是我國人們的智慧結晶。 為了讓學生了解我們的祖國，並引發他們早期閱讀的興趣，激發孩子對認字產生興趣。我先出示圖一，讓學生找找哪些文字是我國的漢字，大多數學生很快的說出了第一項，有的讀出了“中國、多少”等漢字。你們知道漢字是哪國發明的。他們很快說出是中國發明的。中國人是怎樣來發明漢字的呢？我順便跟他們講了一下漢字發明的起源。出示圖二：我先把畫有圖畫形狀的一半讓學生先看。讓他們說出這是什麼？（火、山、人），看了這樣的形狀你能猜出後面的字應該如何寫？接下來再讓學生看（火、山、人）的寫法，讓他們認一認，讀一讀。你們看這些文字像不像它的形狀。我告訴孩子們我國最早的文字是“象形字”，它是從圖畫的形象中創造出來的。 孩子明白了這道理後，這樣認字的興趣高了。我拿出了認字卡先讓學生看圖，然後再讓學生猜背後是一個什麼字，在認讀過程中，並及時糾正學生不正確的發音。 最後，我向學生講述了學習漢字的重要性，讓他們明白學會漢字的本領，你能自己看書，在書上能學到好多的知識和本領。鼓勵他們今後要認真學習漢字。

　　關於諧音這部分的學習，我先激趣匯入，激發學生學習探究“有趣的諧音”的興趣，為下一步的閱讀與展示交流作好鋪墊。並透過學習諧音歇後語、諧音笑話，使學生了解漢字諧音的特點，瞭解漢字文化，感受漢字的神奇和有趣。教師的講解小結，進一步激發學生探究諧音漢字，諧音歇後語、諧音笑話的興趣，並注意合理使用同音字。採用小組活動展示，為學生提供了合作交流的平臺，讓他們盡情展示在綜合性學習中的收穫。在展示中進一步激發合作、競爭意識，同時也是一個學習的過程。諧音歇後語、笑話是中國文化不可缺少的一部分，我們應該好好的繼承和發揚。透過漢字諧音的學習，我們已經充分感受到漢字文化的豐富和有趣。這也為我們進一步探究漢字的奧秘。這樣圍繞諧音現象來展開教學的，透過這次實踐活動的設計，主要是讓學生們瞭解漢字諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣，讓他們心頭自然升騰起對漢字的敬畏之感，從而激發起學生積極的情感，熱愛祖國的語言文字。同時，在活動中培養蒐集整理資訊的能力、合作學習的意識。

　　語言優質課比賽有趣的漢字教學反思 篇14

　　五年級上冊第五單元的課文是兩篇綜合性學習的文章，主要介紹了我國漢字的發展過程和悠久的文化。本來自己對這方面的知識比較匱乏，一直髮愁如何學習。要想給學生一杯水，自己要有一桶水。在學習這一單元之前，我自己先多方蒐集資料，學習漢字歷史，又邀請了中文系劉奉光教授來給我們講課，這是一位對甲骨文很有研究的學者，透過這一節課，我和同學們不光了解了漢字的歷史，還從人類歷史、文化、地理各個方面綜合學習了我國的燦爛文化，瞭解了骨刻文、學寫若干甲骨文。

　　這小小的收穫，大大激發了同學們學習研究漢字的興趣，所以，對第一個實踐活動《有趣的漢字》，同學們表現得非常積極，蒐集資料、小組交流、製作手抄報都很認真，我選取了一半優秀作品張貼在牆壁上。本單元的自讀課本、《奇蹟課堂》等都有大量的資料。同學們興趣盎然，透過交流活動，也使我學到了不少新知識、小典故，教學之初的茫然一掃而空。下一課《我愛你，漢字》我更有信心。

　　透過交流、欣賞、分析，以及教師的演示和師生互動，本次實踐活動充分調動了學生學習的主動性，瞭解漢字的演化過程。體驗用水墨畫及點線面結合的形式表現漢字的特點，並大膽誇張表現。

　　語言優質課比賽有趣的漢字教學反思 篇15

　　《有趣的漢字》一課將古老的中國漢字收錄入美術課堂，結合漢字的形成和發展向學生展示了我國古老漢字的魅力，使學生在欣賞漢字的造型美之餘能夠有更多機會了解我國古代漢字的造字規律，激發起探究古漢字的形、聲、意三者關係的興趣。

　　本課屬於“欣賞·評述”的學習領域，我在進行該課教學時，放大了其中的人文性、探究性內容

　　首先，教師在備課階段就將本課的教學重點放在“瞭解漢字的發展過程，欣賞書法藝術，學寫甲骨文”上，課前還做了大量的準備工作，如：上網查閱有關中國古代漢字的原始資料，查詢“甲骨文”、“鐘鼎文”、“篆書”、“隸書”、“行草”、“楷書”的碑帖拓片，摹寫“舟”、“竹”、“石”、“泉”、“川”、“燕”等字的甲骨文字等等，這些課前的準備需要教師有對中國古代漢字的深刻了解以及豐厚的文化底蘊。

　　其次，教師在實施其教學過程中，分以下三個環節進行教學，每一環節都淋漓盡致地展現了本課的人文性學習特點：

　　環節一、感知與體驗：

　　1、教師向學生介紹我國的悠久歷史，同學邊聽教師的講述邊對其加以補充，內容涉及各個方面，如：我國5000年的文明歷史、我國古代的四大發明、中國人為什麼自稱炎黃子孫、秦始皇與萬里長城、祖沖之與圓周率等。

　　2、教師出示考古學家發現的我國最早的漢字，同學欣賞並猜測，這都是些什麼字？再與同桌同學互相交流一下，自己是如何猜出來的。

　　3、教師對同學的猜測做簡單小結並板書課題，向學生介紹漢字形成與發展的傳說。

　　相關資料：據說，在上古的時候，有一個名叫“倉頡”的神仙，他有著滿臉的奇異花紋，是他根據臉上的圖案創造了文字。

　　4、同學分小組展開討論，在組長的組織下圍繞“為什麼這些文字都刻、寫在龜甲、獸骨上？”“它們是怎樣形成的？”“這些字的形、意、聲之間有什麼必然的聯絡？”等話題進行討論。活動結束後，各組選派出代表，參加全班的彙報交流。

　　環節二、創作與表現：

　　1、學生上黑板模仿甲骨文的字型樣式試寫

　　“舟”、“竹”、“石”、“泉”、“川”、“燕”等字，完成後再對自己寫的.字加以解說，老師和同學一起欣賞其流暢的筆畫、優美的字型，再與現代漢字進行比較，在此過程中，感受中國文字之美。

　　2、教師對學生的書寫做簡單評介，在評介的同時將這些文字組合為一幅完整的畫面。進一步感受中國古代文字“字畫交織、形意結合”的美。

　　3、學生翻看教材上的圖片和字例，欣賞其它的象形文字，並根據這些文字組織一幅圖畫。

　　4、學生練習，教師巡視輔導。

　　環節三、反思與評價：

　　1、同座位同學互相介紹自己的作品。說說自己對畫面中甲骨文的理解以及畫面設計的思路。

　　2、教師就部分同學的“甲骨文”作品展開評述，並進一步的將探究的問題予以延伸。如：甲骨文究竟如何發展到今天的漢字、甲骨文之後又是什麼樣的文字等。同學繼續翻閱教材上的字例，認識“金文”、“古文”、“篆文”。

　　3、教師出示事先請同學寫好的隸書書法作品“博覽群書”，請作者介紹自己的創作經過及對書法的認識。

　　4、學生逐一欣賞由教師陸續展示的“行書”、“草書”、“楷書”的碑帖，同時一邊發表自己的觀點和意見，一邊傾聽教師的講解和總結：

　　我們祖國的文字非常優美，人們研究、推敲怎樣將字寫得更優美，形成了書法藝術。現在，書法成了全世界人們都喜愛的藝術，學習書法、收藏書法作品成了人們喜愛的藝術生活形式。

　　很明顯，欣賞與評述是本課學習的重頭戲，我緊緊抓住教材的人文性內容，從象形文字入手，向學生介紹了“甲骨文”、“鐘鼎文”、“篆書”、“隸書”、“行草”、“楷書”，而學生透過教師的介紹，激發起主動學習的興趣，在探究的活動過程中，初步瞭解了漢字的由來，瞭解了漢字與其它相關學科內容的內在聯絡；在學習的同時，還欣賞了祖國的書法藝術，感受漢字之美之餘，感受祖國文化的博大精深，培養熱愛祖國五千年燦爛文化的情感和民族自豪感；最後，學生透過“學寫甲骨文”、“文字組畫”等繪畫實踐活動進一步加深了對漢字的瞭解。

　　語言優質課比賽有趣的漢字教學反思 篇16

　　《有趣的漢字》的這一課，讓我感覺到想要上好一節課，絕不是一句話的事情，真可謂是“臺上三分鐘，臺下十年功”啊！

　　起初，我認為這節課很容易上，不就是幾個簡單的漢字，這有什麼困難的！可是，路越往下走，越難走，我慢慢開始恐慌，很想放棄，尤其是我和石老師去請教師專一位教漢語言的老師時，她的話使我更加畏懼。這時，組裡的各位老師群策群力，毫無保留的幫助我、鼓勵我，這才讓我重拾了信心。

　　準備這節課，我可謂是困難重重。光是教案就寫了十幾份；《說文解字》這本書伴我每日入睡；夢裡不停的出現教學環節，甚至有時徹夜難眠。而讓學生準備資料，是在上課的前兩天才通知他們的。準備的過程中，也是狀況不斷，雖說我已給了他們一張資料表格，告訴了查詢方向，但是，他們畢竟是學生，查詢適當、有用的資料還是很困難的，因此，兩天來的準備工作，學生和我均是頭昏腦漲。

　　終於捱到了上課這一天，我的內心忐忑不安。課程中，孩子們的表現相當精彩，出乎我的意料，底下的聽課老師聽得也是津津有味，此刻的他們真成了“小老師”。於是，我笑了，但是我卻不敢有絲毫的鬆懈，因為課程還需要我來調控。下課了，老師們紛紛走出了教室，可我的眉頭卻皺了下來。

　　總結這堂課，我認為有這些不足：

　　1、沒有設計好板書。

　　如果把卡片靈活的換成手寫，那麼就不會出現卡片擺不下的問題了。而在學生講解的過程中，使用到了多媒體課件，這時也不會造成影響了

　　2、教師的語言不夠準確，評價語言沒有及時跟進。

　　有幾個孩子的回答相當的出彩，可是我卻沒有及時給予肯定和表揚，甚至還阻止了一個孩子的發言。

　　3、課堂的駕馭能力較差。

　　在互動的環節裡，我出現了教學上的明顯敗筆。一味的“放”，而沒有及時地“收”，導致課堂延時了十五分鐘。

　　（1）在讓學生用一句話概括本組的部首知識之前，課程節奏還是比較緊湊的，可是後來就一發不可收拾了，老師說得太多，沒有精煉自己的語言。

　　（2）在時間已經所剩無幾的時候，沒有及時的刪掉一些設計環節，按部就班的上完了原定內容。

　　4、個別錯誤的知識點，沒有及時糾正。

　　不過，雖說這節課有著種種的不足之處，但是，唯一讓我欣慰的是，孩子對漢字已經產生了濃厚的興趣，而且他們自主查資料的能力得到了明顯的提高，我想：這對於他們今後的學習都將是受益匪淺的。

　　語言優質課比賽有趣的漢字教學反思 篇17

　　《有趣的漢字》，整節課圍繞著一個“趣”字展開，德育的滲透，習慣養成貫穿其中。本課是（人教版）《義務教育美術課程標準實驗教科書（一年級下冊）》的第20課《有趣的漢字》，這課主要是透過讓學生觀賞中國古代象形文字的產生和發展過程瞭解漢字的悠久歷史，激發學生的愛國情感，並能激起學生的模仿興趣和表現慾望，經過欣賞、總結、想象，能抓住表現物件的重要特徵來用象形字的造型方法進行誇張設計幾個簡單的象形字，能較為明確地表達字的意義，並透過學生的描述來鍛鍊他們的語言表達能力，而且這節課與一年級語文教材相呼應，讓學生對我國漢字象形造字法有更進一步的瞭解。

　　《有趣的漢字》一課：在教學中我注重學習的靈活性和趣味性，將漢字的筆畫結構與自然物象特徵相結合啟發學生聯想和想象，設計創作“圖畫文字”。

　　一、良好的開端是成功的一半，而興趣是動力之一。

　　我以激發興趣提問匯入新課，使本課一開始就吸引住了學生，結合象形文字的圖片，讓學生找出象形字，使學生初步瞭解象形文字，瞭解中國是世界上文字出現最早的國家之一，培養了學生的民族自豪感。讓學生自己當一回古人，根據圖片造字，使學生體驗文字的有趣、好玩。

　　二、在教學過程中，我能夠運用多媒體手段，較好的解決教學中的難點。

　　如：我們祖先如何按照實物形狀來創造象形文字的。這些教學內容，若用單純的語言來表述，會顯得很枯燥、乏味。我採用了多媒體的形象化手段，就讓學生透過不同影象，直接感悟到中國漢字的獨特魅力與文化內涵。用做遊戲猜一猜的方式教學，很好的與學生互動，調動學生學習的興趣和主動性，把原本難懂的知識簡單化。作品構思，嘗試練習。

　　三、注重啟發、引導學生。

　　本課是利用漢字的象形性特點，來啟發學生的聯想與想象。因此，在教學中，能始終引導學生，重視對學生個性與創新精神的培養，採取多種方法，開發學生的智力，挖掘他們的潛能，培養他們的創造意識和創造精神。從而創作出有創意的作品。

　　四、自由創作，多維評價。

　　前幾個環節，學生已經欣賞到了大量的有趣的漢字，並且掌握了創作方法，早就迫不及待了，這時老師因勢利導讓學生來利用字的特點創造字，讓學生體驗圖畫文字帶來的樂趣。

　　同時尊重了學生自主性與個性化的發展。但其中也存在著一些不足。因為講的是中國古代漢字，學生平時瞭解的比較少，導致學生的參與性不強，應該讓學生提前查詢蒐集資料；另外，我的課堂語言教學不太適合低年級教學，沒有運用兒童化的語言進行教學，這是我今後需要改進的。

　　總之，我要多吸取優秀教師的講課經驗，不斷提高自己的教學水平！