新課標下的美術教學反思範文

　　美術教學本身就是一個很特殊的教學領域，無論是教學內容、教學目的、教學評價都顯得與眾學科截然不同，而新課程改革下的中小學美術教育不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學習，更注重培養人文素養與美術素養，因為在整個人類社會歷史中，美術本來就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達、交流中產生髮展的；中學美術教育不同於專業美術教育，它為發展學生整體素質服務：以學生髮展為本，注重培養髮展學生審美能力、感知力、想象力、表現力等方面的能力，注重培養創新精神，注重學生的個性發展和全面發展。新教育強調培養學生學習興趣，強調學生自主探究學習，合作互動學習，強調情感體驗，注重學習的過程，注重跨學科學習，透過美術實踐活動提高學生的整體素質，最終使學生學會學習，學會做人，終身受益，更多的注重學生的審美體驗過程。

　　在一段時間的美術教學中，深切感受到有這麼幾個方面的教學環節值得重視和改進。

　　一、教材分析

　　教材分析是對美術教材的全面分析，只有把教材分析透徹了，對教材有個熟悉的瞭解，教師才能駕馭教材。教材分析應分析學生學習這課的興趣點，分析學生學習這課的情境點，分析本課的美術學科要素，分析學生原有經驗，定準教學目標。

　　在我教學的美術教材總體上較好的體現了美術新課標的精神，以貼近學校生活和社會生活，學生較感興趣的內容為切入點，鼓勵學生自由、主動的學習美術，培養學生的創新精神和實踐能力。教材中的圖案選擇、色彩配置、版面設計都美倫美奐，給人一種美的感覺，對培養學生的審美情趣，起到潛移默化的作用。

　　在具體的教學內容中不過早地用技法技能去規範學生，採取合理的啟發、引導，培養學生良好的美術習慣。我在三年級的美術課上，結合課文讓孩子們用鉛筆隨心所欲地畫各種線條，從線條中去感受寫生畫的內涵及特徵。同時更多地給他們多選擇的作業形式，激發他們的個性發展，注重他們對繪畫藝術的獨到理解。

　　二、情境創設

　　一節優秀的美術課應創設有趣的教學情境，激發學生學習美術的興趣，讓學生對美術知識技能的學習變成學生體驗情感、感受快樂的學習。特別在低年級美術課上可以提設興趣導向的問題，如：開課可以問“你喜歡什麼？”“你想不想做什麼”，或者是教師講故事創設情境氛圍。

　　如今多媒體課件的設定，也把音樂的感情色彩很好地融入到美術的教學課堂上來。音樂是時間與視覺的藝術，他透過旋律、節奏、節拍、曲調、音色和音質、強度和力度等形式，形成一個有機統一的整體。在指導繪畫創作時，有選擇的播放一些音樂，用音樂的和諧美和去感染學生。在其大腦中留下深刻的印象，可以使學生的繪畫創作增強藝術效果。在匯入環節，靜態繪畫過程中都可以起到一定的調節學生情緒和促進繪畫熱情的'積極作用。

　　以遊戲表演創設情境也同樣是一個常用但常新的教學手段。每個孩子都很有表演慾望，渴望展現自我。主動活潑的遊戲既能吸引孩子們自覺參與又能為孩子們提供成功的機會。

　　三、教學資源

　　每節美術課都需要大量的教學資源，其實，教學資源可取源於教師本身，取源於教材，取源於學生已有的資源和學生的原有經驗。充分的展示教具也是豐富美術課堂一個必備內容。美術是個直接的視覺刺激，教學內容採用直接立體的展示比較，再透過解說與感受，其教學內容比學生就一本教材的自看自畫來得更能打動人心。

　　美術的教學資源可以直接來源於生活，大自然，乃至教室或學校裡。往往最貼近學生的資源就最能使學生接受和親近，在身邊的小事物中感受美麗，創造美麗，會使學生有更多驚奇的探索和發現。

　　四、學習形式

　　在一節美術課中，學習形式可多種多樣，如學生的座位可採用四人圍坐，教師可把先進的教學裝置帶進課堂，如用相機抓拍住學生瞬間開心的表情。這樣越來越多的小組合作形式也讓學生感受到了團結與合作的重要性，在教學課堂上出現“熱火朝天”的這樣一個互動的場面，並且在其中也嚐到了取長補短、各盡所長的樂趣和成功的喜悅，這也除了是一個美術教學內容以外的一個集體情感的培養。

　　五、教學評價

　　教學評價是一節美術課的重點，也是難點。教師的評價應關注學生的學習狀態，關注學生的作畫習慣，關注學生知識技能的達成度，