高三物理教材教學工作的回顧與反思
高三物理教材教學工作的回顧與反思
20xx年高考，我校理科綜合取得了全市第一名的好成績，面對成績我們值得高興，但是為了來年繼續保持輝煌的成績，我們更應冷靜思考，保持清醒的頭腦，認真對過去一年的教學工作進行回顧與反思，總結取得的經驗和教訓，積累寶貴的財富。現就一年來，我校高三物理備課組的一些做法談幾點認識。
一、備考的總思路
認真研讀《教學大綱》和《考試說明》把握備考大方向。就物理學科而言，學生在高一、高二基本已經結束新課教學，一進入高三，就進入高考複習的備考工作，鑑於學生在一、二年級所學的知識比較零散，系統歸納總結的少，為此，高三老師要引導學生理順知識結構，構建知識模型，抓住主線、理清線索，把知識條理化、系統化，有講有練、講練結合。具體來說，一年大體分為三輪複習。第一輪複習，重在雙基，由於知識點瑣碎，多以描點為主，重視素材積累，使學生能全面、紮實地打好基礎，不求過快，該砸實的必須砸實，不要急於拔高；第二輪複習，屬專題複習，要注重多連線，找知識間的聯絡，結合中學物理的幾大知識板塊滲透小綜合專題訓練，使學生學會知識結網，構建物理模型；第三輪複習，檢測訓練，使學生能靈活處理物理學科內的各種綜合題型，強化訓練，提高應試技能。考前一個月有必要進行幾次模擬熱身訓練，重點訓練解題規範、合理分配考試時間，系統訓練知識的應用和答卷方法，增強自信心。考前半月降低標高，多回顧課本，強化記憶，多善於做情景再現。
二、精耕細作，落實好常規教學
高三物理的複習，首先課任老師對各階段的複習特點要有清醒的認識，各階段該做什麼，教師應心中有數，不要急於求成，防止知識夾生現象，為此首先統一認識，處理好幾種關係：進度快和慢的關係；練習多和少的關係；試題難和易的關係；課後反思與總結的關係。改廣種薄收為精耕細作，由“以知識立意為主”向“以能力培養為主”轉變。梳理好各章節的複習內容，做到主次心中有數，由零散的知識複習多總結為知識結構化，內容具體化，將基礎知識、基本規律構建成網，將所學過的內容有機地連線在框架結構的各個節點上。在平時教學中嚴格落實“講、練、考、評、改”，重在基本方法和技能的訓練，教師不斷地“誘導、激勵、點撥”，從而培養學生
的創新能力。切忌搞題海戰術，浪費大量時間和精力。平時測試要適量，不能過於頻繁，多研討典型例題，積累經驗。典型例題不單是分析透徹，而應採取多拓展多引申，做到一題多變：變形式、變角度、變內容、變解法，培養學生
的'發散思維能力；設計不同情景，滲透一題多思，培養學生
嚴密的邏輯推理能力；一題多解，啟用學生的思維；剖析中儘可能多挖掘表面不一的題，探究其本質，做到多題歸一，培養學生的整合思維能力。以此來促使學生把知識學活，擴大學生視野，拓寬解題思路，培養學生
綜合分析問題的能力，從而提高學生解題的技能技巧，熟練掌握規律，達到舉一反三。其次，平時訓練中多引導學生在規範上下功夫，敢於表達，審題採取分步瓦解，看懂一步寫一步，增加得分機會，不留空白不留遺憾。同時，端正考試心理，做一個聰明的考試人，不過於貪婪，不一定求全會，但一定要求會做的力求全對，應讓考生明白，每一道題並不是全部做對了才得分，而是分數分佈在解題的各個過程中，所以提倡學生敢於寫，儘可能列基本原理式，且分步列式，一般不要列思維跨度較大的式子，同時要有必要的文字說明，但不能過多，防止掩蓋主幹。提倡慢審題，快切題，先入為主，最好一遍清，否則，欲速則不達，若一遍不清，把題看錯了，自然也會影響考生的心理，會出現過度緊張的情緒，影響正常水平的發揮。所以，在平時教學中，考試技能的訓練，規範的引導，考試的心態調整也是至關重要的。
三、重視教研活動，統一思想
我校每週四晚自習為物理教研時間，我們採取提前佈置，明確教研的內容，每位同志做好充分的準備，物理教學關鍵是教思路、教方法，啟發學生勤思考、多悟理。一個人的能力和視野範圍有限，只有團結共進，精誠協作，才能明確考試改革方向，把握複習目標。每次活動首先討論共性教案個性化，弱化知識難點，強化知識重點，以教研活動為載體，發揮群體優勢，一人主講，多人提議、修改，制定教學目標，設計教學方法、教學過程，預習複習的要求，精選練習，統一進度，統一認識，形成教案，在實踐中驗證教案，課後寫反思小結，進行再修改、再完善。這樣防止盲目被動，少走彎路。
四、落實課改精神，提高課堂效率
學校安排每人每期一次公開課，抓住聽課、評課機會，不走形式，不說套話，我們的要求是每聽完一節課，不是光說閃光點而是要求每人至少提兩點不足或提兩點合理的建議。這樣以觀摩課研、討課為導向，以點代面，推動課改。再者每位同志上課前先試講，全組同志聽後再確定研究方向，討論本節課解決的核心問題是什麼？採取什麼樣的方法去突破？每節課輔助練習是什麼？要達到什麼樣的目的？要求學生弄懂什麼等等，都應設計出明晰的課堂思路。聽課後又以發現問題為核心，透過聽課、議課、交流、討論、質疑、總結形成全組互動，達到共同提高，以問題促研究，積累豐富的素材，促進教師專業水平的提高。不管是知識複習課還是專題講評課，都應按照組內討論的意見做好知識
板塊整合，緊扣基礎，拉好知識網，能歸類的歸類，能拓展的拓展，重在突出解決問題的思路和方法上。
再者，根據學校提出的“導學誘思”教學思想，教師轉變教學觀念，摒棄滿堂講，同時也防止滿堂練，做到講中有練，講練結合，師生互動，充分調動學生參與課堂的積極性。當堂的問題當堂解決，一節課就40分鐘，切忌一節課講大量的知識點，練大量的題，加重學生負擔，導致學生收穫很小。而應最佳化課堂結構，明確一節課解決的核心問題，做到各個擊破。每節課至少留5分鐘讓學生總結梳理，達到真正消化。
五、加強實驗複習，探索實驗複習的有效途徑
物理實驗是考試必考的重要內容之一，而這一環節又是學生最薄弱的一項，在考試中這部分失分相當嚴重，因此複習時應引起足夠的重視。平時複習不能只盯著幾個重點實驗，透過近兩年高考實驗考查的變化趨勢看，也應著眼非重點實驗，對分組實驗，課本中的演示實驗，課後小實驗都要認真對待，尤其是對於當時分組時做的不太好的實驗或反覆出錯的實驗，一定要重新回到實驗室重看、重做、重寫報告、重新測定和處理資料，獲得新的感覺，達到對實驗原理、實驗步驟及實驗的操作，注意事項等，有一個真正的理解。只有這樣，才能適應高考設計性的實驗。再者，見到實驗會建立定勢，並善於從過去做過的練習中找影子，促使知識遷移，遇到實驗題，首先思考教材中的物理實驗有哪些？各實驗的基本原理、原理圖、基本操作順序是什麼？善於聯想平時做過的類似題目，題目中修改變動的部分又想說明什麼問題，只有這樣，做題才會有一定的依據，才會對比出與課本實驗的差異，設計時做到保留相同的部分，修改差異的地方，降低思維難度。高考實驗一般17分左右，且由一小一大組成，小題5分左右，大題12分左右，從考查的角度看，不管如何變，都應弄清楚各實驗的基本原理和基本操作步驟，切忌紙上談兵，應將實驗複習落到實處。
六、其他方面
抓好每章節的單元測試，明確章節測試題的功能，重點應放在單元知識縱橫聯絡的整合上。平時引導學生積錯、積漏、積疑、歸納整理物理學科典型的模型、題型，典型的運動特例，典型的處理方法，構建物理模型，做好題後反思和章後回顧，以備考前查閱。同時，重視研究往屆學生答題或平時練習中常存在的問題，重視歸類和舊題的改造。當然現在回想起來有些方面做的還是不好，例如老師與學生間的反饋溝通不是很細，平時輔導主動詢問與學生交流得少，個別指導的方法欠佳，收穫不是很明顯；實驗複習還是一個薄弱環節，有待今後大家共同探討。
總之，辛勤耕耘一年，取得不錯的收成，但細想起來，一些方面還沒有抓得更細，更實，有些問題還沒有能探索出更佳的處理思路，這就給我們提出了更高的要求，在今後高三物理複習教學中，要大膽更新觀念，適應新課改的要求，不墨守成規，大膽創新，把握好複習策略和節奏，多總結、多反思、多體會，多注重研究近幾年高考命題的走向，多注重研究試題的變化特點，使高三物理複習的效率更高，效果更佳。