《學會讚美他人》心理健康教育教學反思（精選5篇）
《學會讚美他人》心理健康教育教學反思（精選5篇）
在現實社會中，我們的任務之一就是教學，反思過往之事，活在當下之時。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《學會讚美他人》心理健康教育教學反思，希望能夠幫助到大家。
《學會讚美他人》心理健康教育教學反思 篇1
讚美他人是人際交往的一項重要手段，但對小學生而言，有的不善於表達自己的內心真實想法，有的不會誇讚他人，有的不好意思去讚美他人，透過這節課，我個人認為應從以下幾點做起：
1.要有一雙善於發現的眼睛。本班學生每天在一起的時間大約有六個小時，他們一起學習，一起遊戲，有時還一起生氣，一起瘋狂。這就需要學生去發現每位學生的不同優點與長處，也可看到他人的缺點與不足。
2.要善於準確地讚賞他人。當發現他人有優點、長處時，我們要去讚美他們，並講出自己需要向你學習的地方，感受激勵作用，使之學生不斷取得進步。
3.稱讚別人要真誠。我們對他人的誇獎與稱讚，必須是發自內心，講出真情實感，讓對方感到是真實的評價。
4.稱讚、被稱讚者都感到是一種幸福。當有人發現你的長處優點加以稱讚時，被稱讚的人感到身心愉悅，喜悅之情溢於言表，稱讚別人的人帶著謙虛向學的心態去讚美他人也感到快樂、高興，稱讚被稱讚彼此雙方都感到一種幸福。
5.要學會當面稱讚。學會當面讚美他人，能夠鍛鍊學生的口語表達能力，還給膽怯的學生鍛鍊膽量的機會，為學生的今後發展做好基礎。
《學會讚美他人》心理健康教育教學反思 篇2
1、匯入時，可創設貼近學生生活的情景，讓學生迅速入情入境。
2、透過一個具體的例項，告訴學生，什麼是讚美，該如何讚美，讚美的時候要注意點什麼。
3、自己少說點，讓學生多說讚美的話。多跟他人去說，去交流，去表達，而且用上不同的方式。但一定要注意真誠，是說自己心裡的話，把話說到別人心坎上。不一定說是多麼華麗的言語，其實，哪怕是一句：“你今天的辮子扎得很漂亮”也是一種讚美，這樣的樸實，更讓人覺得實在。
4、對著自己要讚美的同學朋友，直接叫他的名字，表達讚美的話語，而不是拐彎抹角的說“讓我讚美你”這幾個字，因為是雙方的交際互動。贊什麼，怎麼贊，要有實質性的內容，否則讓人聽起來感覺很虛，特別不真實。
5、讓學生在讚美別人前，先拓寬思路，用一雙善於發現的眼睛去發現他人的優點和長處，發現他人引以為榮的地方，從小處著手，可以從側面讚美，也可以用上第三者的口吻：難怪XXX說你能寫一手好字。
6、因為是讚美的課堂，那課堂上應該洋溢著讚美，老師本說出來的讚美對學生而言也是一種導向和指引。在評價語和激勵語上，應該多一點準備讚美的語句。
《學會讚美他人》心理健康教育教學反思 篇3
本節課設計，注意創設多樣化的交際情境。
如：說一說、演一演、評一評、找一找，促進了教師與學生、學生與學生之間的多向互動。
其設計重點是：
一、透過活動“說一說”的小組交流和“演一演”的情境創設，激發學生交際的興趣，營造了輕鬆歡快的交際氛圍，讓學生在具體的交際情境中訓練交際能力。同時，在教師的引導下學生經歷了自主合作的學習過程，也明白了讚美他人既是對他人的鼓勵，又是對自己的促進，從而真切體會到交際在日常生活中的重要性。
二、抓難點突破。在讚美別人時，往往會出現空泛的毛病，如：x'x同學，你學習真好。為了突破這個難點，教師在課堂上採用“示例引路”的方法，即“讀一讀”、“寫一寫”，讓學生讀例子，用具體的事情突出讚美人的優點，從而確保學生在交際時能做到言之有物。
三、課外延伸，交流展示。在課堂口語交際的基礎上，讓學生將交際內容辦成手抄報展覽，既培養了學生語文實踐的能力，又激發了學生的自信心。
本節課的'教學，我發現還有以下幾個方面需要改進：首先，教師應該及時發現學生交際的亮點，大加讚賞，調動學生的積極性。其次，在“演一演”的環節中，要注重學生全員參與。最後，在遇到課堂突發性問題的處理上，即教學機智方面還有待於進一步學習和積累。
《學會讚美他人》心理健康教育教學反思 篇4
《學會讚美他人》是五年級課本內容，透過學習發現部分學生存在以下幾點不足：一是學生從小到現在從來沒表揚、讚美過任何人，包括最親近的父母；二是多數學生心理有欣賞讚美的意向，但從未語言表達過；三是有的學生讚美過其他人，但語言表達不夠準確；還有極少數學生讚美不夠真誠。
透過本課示範讚美他人教學，學生從中找到讚美與被讚美、欣賞與被欣賞時雙方都是愉快的感受時，就積極引導學生學會觀察，學會表達自己意願、學著從讚美父母開始，一點一點的鍛鍊自己口語表達能力，學會真誠欣賞他人，為今後的友好合作，人際關係、適應社會做好能力儲備。
《學會讚美他人》心理健康教育教學反思 篇5
懂得讚美是人際交往中的一種藝術，得到適時、適當的讚美是人的高階心理需要。社會心理學家認為：受人稱讚，被人尊重能使人感受到生命動力的自身的價值。任何人都希望得到他人的認同和讚賞，小學生更是如此，他們渴望得到成人和同齡人的認可和表揚，因而培養學生在交往中善於發現別人的長處和優勢，對於別人的長處能由衷地提出讚賞之情，從而激發對方與自己交往的熱情，也提高了自身的交際水平。
《小學心理健康教育》中的六年級《學會讚美別人》一課，旨在讓學生懂得讚美會讓別人高興，也會使自己獲得友情和幫助，明白恰如其分地讚美能使人感到人際間的理解和溫馨，並有效地增進雙方良性的心理交流，同時正確區分讚美不是虛假的討好，而是心聲的真實吐露。
透過對教材的解讀，我認為作為六年級學生，已經在四年級的時候學過基本相同的一課，只是小的環節有所改變。根據現在的小學生自我意識強，心中無他人，無視世間的美好等特點，在設計過程中我將《學會讚美別人》改為《學會讚美》旨在讓學生在學會讚美的過程中體味人世間除了人之外還有許多值得我們學習和欣賞的，從而培養孩子的感恩的情懷和仁愛之心。
成功之處
1.課前我和幾個平時學習不太出色，在同學中人緣也不算好的學生一起編排了幾個心理劇，內容不很多，排練的時候我只告訴他們大致的故事情節，讓他們自己去選擇搭檔，並由他們自己設計劇中的具體情境。
課堂在輕鬆的環境下進行，學生的思維平和而積極，表演的同學都極為投入，有幾在平時中從沒有表現過的同學在表演中展示了自己的才華，連聽課的老師都為之震驚，作為授課教師的我更感覺這項工作責任的重大，我深深意識到：我們的學生每一個都是最棒的！即使是那些看來並不出色的學生。
2.課中的設計中，請同學說說自己平時怎麼能獲得快樂，然後告訴學生人獲得快樂的方式有很多，想知道嗎？調動了學生的情趣後請同學觀看兩個小品的表演，內容為一個同學會說讚美的話，而另一個內容為不會說讚美的話，從而會有不同的交往效果，讓學生首先感知讚美的重要性。