《細胞核是遺傳資訊庫》的教學反思

《細胞核是遺傳資訊庫》的教學反思

　　身為一位優秀的教師，我們的任務之一就是課堂教學，透過教學反思可以很好地改正講課缺點，教學反思要怎麼寫呢？以下是小編精心整理的《細胞核是遺傳資訊庫》的教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《細胞核是遺傳資訊庫》的教學反思1

　　《細胞核是遺傳資訊庫》是學生構建細胞學知識結構的基礎，理解有關細胞的知識是學習生物學知識的基礎，從細胞水平認識生命活動規律是當代生命科學發展的重要方向之一。因此這一節的內容相當重要，但有關知識非常抽象，學生的感性認識較少，對初一學生來說不太好理解，課堂極易走向死板和沉悶，所以我要重視以下幾個環節：

　　1、教材中的引入部分很新穎，從生活中到處有資訊，引出細胞內具有指導身體發育的全部資訊——遺傳資訊。比較巧妙地解決了學生理解遺傳資訊這一難點。為此，我受到啟發，先播放社會熱點：廣州亞運會成功採集火種影片和呈現交通安全標誌。引導學生對資訊的理解，再進入到對遺傳資訊的講解。引起學生興趣，激發學生學習的慾望，更達到愛國注意教育和生命教育的目的。

　　2、教學中設計了資料分析“小羊多莉的身世”，由學生透過分析討論得出細胞核是遺傳資訊庫，體現了探究性學習的特點。透過小組討論，合作交流，交還時間給學生，是教改實施中必須的。

　　3、教材中關於DNA、基因、染色體的概念及其關係則主要是講述，呈現方式較為傳統。要抽象知識形象化，我利用了高中的相關素材中的圖片、文字，很好地解決了DNA是怎樣組成的？DNA的結構有何特點？DNA有什麼作用？基因是什麼？等教學難點。

　　4、邀請學生上講臺，模擬探究遺傳資訊的多樣性是這節課的一大亮點，學生親自參與動手的過程是印象最深刻的過程。除本節教學內容概念多，且抽象，內容多以老師深入講解外，在今後的教學中定要分清主體、主導關係，老師以提示引導為主，把更多的課堂時間交還給學生，體現教改的真正含義。

　　5、在平時的課堂上老師更要力所能及的關心不同能力層次的學生。達成教學目標，學生學到真正的知識是一節課的中心，當一節課上完後效果如何，我們可以透過練習來了解外，我們還可以虛心詢問學生及時反饋。（包括教法、語言表述、知識呈現等等）只要我們長時間堅持這樣做，老師的內功定能加深。

　　《細胞核是遺傳資訊庫》的教學反思2

　　本節內容涉及的概念較多而且抽象：比如克隆、遺傳資訊、DNA、染色體。初中一年級的學生抽象思維能力偏低，本節課重在讓學生理解細胞核、染色體、DNA、基因的關係，並且能夠舉例說出生物的性狀是由基因控制的。這節課的內容不多，但要想讓學生對前面四個知識點能有一個深度的理解，這節課並不容易上，因為學生之前也有些關於DNA，基因的知識，但並不理解這幾種物質的關係，有一定難度。

　　我用上課鈴聲、天氣預報說明我們的生活需要資訊，同樣生物的生長髮育也需要資訊。借用俗語種瓜得瓜，種豆得豆，說明西瓜、大豆裡存在某種資訊指導他們的發育成自己的樣子。接著說我們長得像自己的父母就是因為從他們那裡得到了某種資訊，像這樣能從上一代傳給下一代的資訊，稱為遺傳資訊。它決定我們外表即性狀表現。

　　自學“資料分析”，得出結論：遺傳資訊在細胞核中。引導學生思考，資訊都需要物質作為載體。文字、圖片的`載體是紙；天氣預報的載體是收音機；新聞的載體是電視等等。遺傳資訊也有載體，是什麼？——DNA。

　　DNA分子很長可以分成很多片段，這種具有特定遺傳資訊的DNA的片段稱為基因。

　　結合以前學習內容，細胞染色最深的部位是細胞核，介紹細胞核中有一種極易被鹼性染料染色的物質，也因此被命名為染色體。而染色體是由DNA和蛋白質組成的。

　　出示“從DNA到染色體的圖解”，讓學生歸納細胞核、染色體、DNA與基因的關係。

　　這樣上課還是不能保證每位同學都能理解，只能靠課下問同學和老師。另外，理解了還要能說出來。

　　《細胞核是遺傳資訊庫》的教學反思3

　　本節課重在讓學生理解細胞核、染色體、DNA、基因的關係，並且能夠舉例說出生物的性狀是由基因控制的。這節課的內容不多，但要想讓學生對前面四個知識點能有一個深度的理解，這節課並不容易上，因為學生之前也有些關於DNA，基因的知識，但並不理解這幾種物質的關係，所以我這節課並不按照書本的順序安排課堂教學，而是先介紹細胞中貯存遺傳物質的是細胞核，然後再介紹每種生物中都有不同數量的染色體，而染色體是由蛋白質和DNA組成的，其中DNA是遺傳物質的載體，基因是DNA上的片段。這樣的順序學生更易於理解遺傳物質的關係。

　　最後把前面的知識總結出：細胞是物質，能量，資訊的統一體。