合理營養與食品安全教學反思

　　啟發潛能教育IE（Invitational Education）由美國教育大師威廉？柏基（William Purkey）創立，是以強調人性本善作為達致教育目標的基本策略，是一套人際互動的理論。20xx年中山市東區引進了啟發潛能教育理念，各校展開了對啟發潛能教育理念的學習，中山市東區松苑中學生物備課組率先把啟發潛能教育的理念引進課堂，開展啟發潛能教育與有效教學的教學研討。為了更好地讓老師們瞭解啟發潛能教育與有效教學，東區松苑中學生物備課組與繼續教育學院合作舉行了課堂觀察研究活動，這節課實際上就是一節整合了兩課時的課堂觀摩課。

　　啟發潛能教育也稱IE教育，是我校關注的一種新興的教育形式，我認為它的教育理念是以學生為本，學校和教師要創設相應的教學活動情景來激發學生的潛能，以最大限度把學生的潛能挖掘出來，使學生得到相應的發展。啟發潛能教育的五個核心理念，分別是尊重、關懷、信任、樂觀進取和刻意安排。其中我對刻意安排感受最深，因為我覺得學校和教師對每一項教育教學和課堂教學都能做到刻意、巧妙地安排好，對學生的發展是相當重要的，就像一部電影或電視劇一樣，如果導演能夠刻意、巧妙地安排好每一個故事情節，那將是無比吸引觀眾的。而由於我們生物備課組以《第二章人體的營養》為啟發潛能教育與有效教學的精品課例，本人確任教初二，所上班級為初一，學生是陌生的，同時又與繼續教育進修學院合作，把《關注合理營養與食品安全》這節課作為了啟發潛能教育與有效教學的觀摩課，所以在課堂中著重了刻意安排。

　　1、刻意匯入：輕鬆的氣氛，熟悉的生活場景和生活經驗，可以激發學生的興趣，為啟發潛能創設情景。例如：課題匯入，用了sumer這首輕鬆的音樂為背景，創設輕鬆的課堂氛圍，用十大垃圾食品的照片引起學生的注意，創設情境，引入課題。新課內容的匯入，用生活情境，學生某些現象創設情境，啟發學生興趣去討論，分析。

　　2、刻意安排每一個問題：問題設定的好壞直接影響學生的學習興趣，這就要求教師在課堂設計的時候還要精心設計每一個問題，刻意安排好每一個問題，才能為啟發學生潛能創設條件。例如：在分析年夜飯午餐食譜時，給學生提出：“這個食譜中有哪些食物？這些食物在食譜中所佔的比例符合平衡膳食寶塔中的食物分配比例嗎？這個食譜是否符合合理營養的原則呢？”透過刻意地層層設問，使學生形成一定的思維去分析，為下面學生設計午餐食譜奠定基礎。

　　3、刻意安排學生回答問題：課堂是學生自我表現的的一個舞臺。學生透過回答問題，得到了自我表現。教師對學生回答問題的肯定，可以激發學生的學習興趣，為啟發學生潛能創設條件。例如：教師與班裡的學生是陌生的，所以在找學生回答問題的時候，教師以鼓勵為主，鼓勵學生回答問題同時，對於學生的回答都給予一定的肯定，這有助於建立師生間的信任與尊重，為啟發學生潛能創設條件。在找學生回答問題的時候刻意地給每位學生幾乎，學生站起來回答問題的機會大大提高，班上大部分學生都能回答問題，表達自己的意見。

　　4、刻意安排小組討論：小組討論，合作交流有助於創設活躍的課堂氛圍，活躍的`課堂氛圍有助於學生樂觀進取，提高學習興趣，從而啟發學習潛能，所以在這節課中，安排了兩次小組討論，第一次是判斷生活習慣是否科學，第二次是討論完成“為家人設計午餐食譜”。

　　5、刻意安排學生“爭當小老師”。啟發潛能教育的學習金字塔告訴我們把學習保持得最好的就是教別人。所以刻意設計了一個環節讓學生把他們課前查詢或詢問到的有關如何選購新鮮蔬菜、魚、豬肉、雞蛋的知識，做小老師，教大家。這樣學生可能印象更深刻，也能充分調動學生的積極性，啟發潛能。

　　6、刻意安排“分享你的收穫”。每一節課都要進行小結，但是什麼方式的小結才有比較好的效果，瞭解學生的學習情況呢？讓自己談收穫，回憶再現這節課所學到的內容，透過學生自己講，聽同學講，都能達到一定的效果。

　　7、刻意安排“鞏固練習”。這節課的內容很多都是貼近生活，聯絡生活的。有了一定的理論認識，一定層次的鞏固練習有助於學生把所學知識消化，理解應用。

　　課堂教學還存在一定的不足：例如：由於考慮到了作為課堂觀摩課，需要課堂內容的完整，所以本來兩課時的內容，摺合成了一節展示課，本來是需要80分鐘的時間，但是實際用了60分鐘的時間就把所有的內容完成了，在時間的處理上，對學生展示如何選購新鮮蔬菜、魚、豬肉、雞蛋這些知識時可分配更多一點的時間，在這個環節上可利用一些食物給學生進行分辨，再進行傳授購買經驗可能效果更好。