《水中生活的動物》教學反思

《水中生活的動物》教學反思

　　身為一名人民老師，我們的工作之一就是教學，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那麼什麼樣的教學反思才是好的呢？以下是小編精心整理的《水中生活的動物》教學反思，歡迎閱讀與收藏。

　　《水中生活的動物》教學反思 篇1

　　在本節教學中，存在幾方面的不足有待改進：

　　1、精美圖片太多，實物教具太少。圖片雖然可給學生很強的視覺衝擊，亦可彌補教材編篇幅的侷限，從而達到豐富教學內容，擴大學生的知識面的作用。但圖片與實物教具相比，仍有一定的侷限性。實物教具是立體的，靈動的，可觸控的，真實性更強，更能激發學生的求知積極性和參與教學的熱情。所以在教學中要儘量以實物教學為主，圖片或影片為輔。不可本末倒置，不合教學規律和認識規律。

　　2、重理論而輕實驗。本節課的知識點可謂是面面俱到，無一遺漏。但反觀實驗部分，卻是輕描淡寫。實驗是探究知識形成或理論實質的最有效手段，但很多時候，老師習慣於“模擬實驗”以代替學生實驗。例如課本 “探究魚鰭在游泳中的作用”就可進行學生分組實驗，一有助於挖掘學生探究精神，提高動手能力、合作能力等綜合素質。如果課堂上由於時間和器材的限制，就可做為課後實驗。可叫有條件的同學用DV錄下來，在課堂演示講解，亦可達到較好效果。

　　3、情感態度價值觀的教育還有待加強。在本節課中，用模擬實驗來探究，是體現在新課改珍愛生命的價值觀思想，講述多種多樣的水生生物時，可進行保護生物多樣性的情感教育，在講水環境的保護時，可結合本地的環境現狀，結合生活實際來教育，這些都有助於培養學生的綜合質素。

　　《水中生活的動物》教學反思 篇2

　　這堂課我採用“教師為主導，學生為主體”的教學理論為指導，以多媒體為基礎進行教學，透過學生調查、資料收集、小組討論和自主學習，實現了對學生情感、態度及價值觀的養成教育。在其中一個班上課時卻出現了意外，當時我正在講魚的呼吸器官是鰓，立刻有學生問我“那魚的鼻孔是用來幹什麼的啊？”一下把我問住了，這個問題在備課時並未涉及和考慮，於是我發動學生課下收集資料，到了第二節課，學生熱情高漲，紛紛主動將答案拿出來與大家分享，而我作為一個教師也在和學生的交流過程中獲得新知：魚嘴外面有兩個小孔，注入水水不能進去，這小孔是魚的鼻子，這說明魚的“鼻孔”和嘴、腮、肚子沒有明顯相通。多數魚有鼻孔，其內有嗅覺細胞，魚使用它來嗅附近水流的氣味。例如，鯊魚使用嗅覺來找尋它們的獵物的所在位置。魚的鼻孔和呼吸無關，只管嗅覺。

　　在學習體驗中生成新的問題，在爭論中解決問題，這讓他們感到了學習的`快樂。這節課讓我在學生面前“出醜”了，但是我想自己的知識儲備不跟上的話，以後“出醜”的機會會更打大，這是新課程對教師提出的考驗，教師的知識水平和能力都需要提高。此外在今後的教學中應該繼續貫徹“授之以魚不如授之以漁”的思想，不僅是教給學生知識，更應該傳授學生常用的生物學學習方法和手段，幫助學生樹立信心，力爭每位學生學有所獲。

　　《水中生活的動物》教學反思 篇3

　　本週學習《水中生活的動物》，共計兩課時，反思一週來的教學，總結如下：

　　１、關於魚類適於水中生活的特點，教材精煉地概括為“魚所以能在水中生活，有兩個特點是致關重要的：一是靠游泳來獲取食物和防禦敵害，二是能在水中呼吸。”在教學中，除這兩個特點之外，為貫穿生物體結構與功能相統一的觀點，我透過演示，指導學生觀察，引導學生歸納總結，又拓展了魚的體形、體色、體表、側線等知識，學生更加全面地理解了魚適於水中生活的特點。

　　２、“探究魚鰭在游泳中的作用”是模擬探究，學生初次接觸模擬探究，對其優缺點認識不夠，此處我先引導學生分析，然後開始探究活動。

　　影響實驗效果的幾個重要因素：一是橡皮筋扎得不牢，“魚”做得不結實，影響實驗效果；二是塑膠板不夠穩固，需用釘書器多釘幾個釘；三是模擬魚游泳時用手輕輕按住“魚”的前部，手一定不能用力，否則影響“魚”向前遊動，以上幾個方面在教師演示時要強調要求，否則實驗效果大打折扣。

　　３、第二課時，我打破了以往的固定模式，將問題分成兩部分，分別討論和展示，效果很突出，今後教學中可以根據內容的需要，適當對模式進行微調，以收到事半功倍的效果