光的折射教學反思

　　一、光的折射是重要的光學現象，是理解透鏡成像的基礎，同時又是解釋日常生活中許多光現象的基礎。光的折射現象學生比較熟悉，也比較感興趣，透過對現象的分析，培養學生密切聯絡實際，運用科學知識來解釋一些自然現象的習慣和能力，更重要是激發學生學習興趣，提高科學素質，讓學生從小崇尚科學，立志獻身科學。本節教材讓學生認識光的折射現象和初步規律，是為以後幾節課學習活動進行充分準備。所以本節是本單元教學的重點。

　　二、本節課應利用豐富的教學用具及裝置，使教學過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。進行課堂演示實驗並利用計算機多媒體輔助教學，不僅提供了大量的教學資訊，使學生在生動形象的環境中，得以迅速理解和掌握物理規律。激發學生們的學習興趣，調動他們的主動性、積極性、創造性，從而達到提高課堂教學效率的目的。

　　三、對日常光的折射現象學生有豐富的感性認識，我採用以現象引入新課，學生學習目標明確，興趣濃厚。光的折射規律的認識，宜先提出問題及探究的方法，透過學生猜想，對照演示實驗的觀察，輔以多媒體模擬演示，學生思維清晰，準確，有利於規律的總結歸納，並注意理論聯絡實際，重視知識的應用，達到掌握知識，提高能力，從而提高課堂效率。

　　四、在課堂教學中，我常積極鼓勵學生進行猜想。但當放手讓學生猜想時，也會遇到以下

　　尷尬的局面：一是學生的猜想漫無邊際，怎麼猜也猜不到點子上；二是學生的'思維如一潭死水，不敢猜也不知道該如何猜，兩眼茫然的看著老師。為了避免這兩種情況的發生，我在教學中做到讓學生反覆思考、歸納、總結，覺得對於猜想難度較大的內容，教師應先做好鋪墊，循序漸進，以便引導學生在科學探究的方向上進行猜想。

　　五、我在用光的折射規律解釋折射現象、生活例項的時候本來應該講詳細些，由於前面的時間化得太多，導致後面時間不夠，比如：從水中看岸上的樹是變高了的樹的虛像，海市蜃樓的形成……都還沒有來得及討論，這是最遺憾的地方。

　　六、我認為若想降低自己上課的難度，就要及時地瞭解學生在學習每課時可能會出現哪些困難，並積極地思考用何種教學方法能夠讓學生輕鬆地解決這些困難。若想調動學生的學習熱情首先老師要有很大的熱情，以飽滿的精神投入到課堂當中。