插入圖片的教學反思

　　前言：本節課是我們工作室第二期省級課題《基於翻轉課堂的農村小學生資訊素養培養策略的研究》的研究課。本節課最大的亮點是實時收集到學生學習情況的資料反饋，科學決策教學行為，在數字化教學環境的浸潤中發展學生的資訊素養。

　　一、翻轉課堂教學設計的把握。

　　（一）教材的`定位分析

　　在蘇教版小學資訊科技教材中，《插入圖片》一課是wps文字圖文混排的入門，也是對文章排版處理的延伸和擴充套件。

　　（二）教材的最佳化處理

　　用繼續美化課程表的案例對教材內容進行了重組和最佳化。分別是：設定表格背景、深度美化表格和評價表格。

　　（三）翻轉課堂的運用

　　採用線上課內翻轉的模式，給學生提供一個網路數字化學習環境，採用網路實時評價反饋，動態掌握學情，調整教學行為。

　　設定了兩次小翻轉，一次整體學習情況評價，在每一個小的翻轉教學中都安排了自主學習，反饋分析、難點研討、鞏固拓展、檢測評價等環節。

　　二、翻轉課堂教學實踐的處理。

　　（一）教學行為的轉變改進

　　1.教師角色的轉換。教師需要創設數字化學習環境，設計數字化學習資源，檢視學習反饋情況。需要不斷地根據網路資料平臺的反饋，科學決策調整教學行為。

　　2.學習方式的改變。學生從聽老師講到上網自主學習，從聽老師評走向自主評價。

　　3.評價方式的改進。網上作業、網路實時反饋評價，學生可以立即糾正錯誤。

　　（二）調查資料的科學使用

　　問卷星平臺的使用，準確地統計學習情況。針對大部分同學沒有解決的問題，集體討論；一兩個同學的個別性的問題，在學生自主學習的時候單獨指導。

　　（三）教學資源的最佳化整合

　　將電子教材、學習任務單一體化，作業練習、評價反饋、微影片的觀看同網化，極大的方便了學生的使用。