地球的圈層結構教學反思

　　地球的圈層結構教學反思範文一：

　　正如杜威(Dewey)所指出的，“一個人進行反省思維時需要從觀察開始，以便審查種種情境。有些觀察是直接透過感官進行的;另外一些是回憶自己的或別人的舊經驗。”同理，教師的教學反思也不例外，透過觀察學生的反應，聆聽地理組老師和學校領導對我的評課之後，我對於自己的這一節課有了一個更新的認識，具體的不足體現在以下幾個方面：

　　(1)關於教學環節。“溫故而知新”，在時間的允許下，上課的前幾分鐘，最好能複習到上一節課的知識，因為理科班一個星期只有兩節課，學習時間間隔較長，適當地複習效果會更好，不應該棄之。

　　(2)關於教學內容。新課標要求本節內容一堂課上完，雖然知識容量並不小，但是我還我可以挖掘得更深，供有興趣的.學生思考，這樣才能逐漸培養出創新型人才。

　　(3)關於教學細節處理。“在地震發生時，人是先上下晃動，後左右晃動?”這一部分知識，學生在我的引導下一下子就知道了是“先上下晃動，後左右晃動”。但這是不嚴謹的，應該更明確地告訴學生，這種情況是針對處於震中的人們，處在其他地方的人們要具體情況具體分析。關於“地球的核心為什麼不是氣態?”這一問題要更適當地引導，以確保每堂課的知識的精準性。另外，用“當汽車從柏油公路開往高速公路時，速度開始逐漸變快”這一個例子來比喻“不連續面”欠妥當，可以捨棄。因為確切來說，汽車的速度不會突然變化，儘管設計的出發點是為了讓枯燥的知識更生活化，但相較而言，知識的準確性更重要。

　　(4)關於教學藝術。上課語速可以稍慢，尤其是重難點的地方，可以適當地提高音量，或稍作停頓，引起學生的注意。另外，要學會全方面調動學生，在分組討論之後，最好一個小組回答一個問題，兼顧到所有學生的激情。我想，新課程強調的全體參與，讓每一個學生都“動”起來，並不是形式上的“動”，更應是思維上的參與。今後在這方面還應多研究，力爭讓每一個學生都有展示自己的機會。

　　(5)關於教學理念。作為一名教師要以研究者的心態置身於教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與實踐中的各種問題，透過積極與學生交流和溝通，對自身的行為進行反思，真正成為教學的實踐者和研究者。

　　總之，在課程改革的今天，對老師提出了更高的要求,教師只有在實踐中不斷學習和探索,運用符合學生自身發展特點的教育教學方法，才能取得較好的教育教學效果，才能適應當今教育的要求。