東南西北的教學反思

　　這節課的教學，從很多方面體現了新課程的理念，尊重材料而不拘泥於材料，重視知識的獲得過程，提供了大量實踐活動供學生體驗和理解本課的知識，關注孩子在數學學習活動中的情感體驗。其中，也反映出一些問題值得我去思考。

　　在教學平面圖形上的東南西北時，有些學生怎麼也不理解為什麼在地圖的方向是上北、下南、左西、右東。有位學生說：“操場的前面是東面，前面就是地圖上的上面啊，為什麼地圖上的上面卻是北面呢？”還有位學生說：“教室的北面是窗戶，南面是門，在地圖上窗戶怎麼跑到上面去了，門怎麼就在下面了呢？”這確實是很難解決的`問題，它只是人們為了統一而進行的一個規定。當時我解釋了很久，還有學生不明白。之後我突然頓悟了，拿出一張可以轉動的白紙，在上面寫下東南西北，並以學生為中心標明四個方向的標誌性東西，然後根據學生面向的不一樣轉動紙的方向，讓學生明白前面不一定就是東面，面向不同的方向，前後左右都會跟著變。地圖上為了統一，把上面定位北面，也就是和小朋友面向北面時相符合。這樣透過實踐和地圖結合，學生更容易理解。

　　馬卡連柯說過：教育技巧的必要特徵就是要有隨機應變的能力，有這種品質的教師才能夠避免刻板和公式化，才能估量此時此地的情況特點，從而找出適當的手段。所以作為一名年輕的新教師，我更要從這方面加強，讓教育機智得到更有效發揮。