《風娃娃》優秀的教學設計與反思

　　設計思路

　　一、猜謎匯入

　　1．猜謎激趣：雲兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（謎底：風。）

　　2．板書課題，談話激趣：你們有沒有體驗過風？風吹過來是什麼感覺？如果風太大了呢？（播放課件，請學生說說自己的感受）我們看看課文是怎麼寫風的？

　　二、初讀課文，感受課文大意

　　1．教師配樂朗讀課文，提要求：學生仔細聽老師朗讀，把課文中的生字圈出來。

　　2．學生自己拼讀生字，同桌互學生字。

　　3．檢查生字掌握情況。讀詞比賽：抽水、斷斷續續、吸氣、高興極了、縴夫、流汗、表示、風箏、無影無蹤、傷心、責怪。

　　提示：責、蹤是平舌音；抽、示、箏、傷是翹舌音。箏在風箏一詞中讀輕聲。

　　4．多種形式讀課文，要求把課文讀流利，教師注意正音。

　　5．自由讀課文，想一想，風娃娃做了哪些好事？讀一讀。風娃娃做了哪些壞事？也讀一讀。

　　6．學生彙報，教師板書：

　　好事：（1）吹大風車（2）吹帆船

　　壞事：（1）吹風箏（2）吹衣服、吹小樹

　　三、提問設疑，研讀課文

　　1．學習第二自然段。

　　（1）播放課件。（風娃娃吹動風車。）

　　（2）風娃娃做了什麼？結果怎樣？

　　（3）小組讀，然後派一個人來比賽讀，並指導朗讀。（理解斷斷續續深深地吸了一口氣，學生配上動作表演。）

　　2．學習第三自然段。

　　（1）播放課件。（風娃娃吹帆船。）

　　（2）風娃娃又做了什麼？結果怎樣？

　　（3）指導朗讀。（理解縴夫，學生配動作表演。）

　　3．全班朗讀第二、三段。

　　4．你知道風娃娃還可能做哪些好事？（讓學生利用校園網找風娃娃可能做哪些好事，在班級中交流。）

　　5．風娃娃做了兩件好事後，是怎樣想的？讀讀這一句話。你們覺得它這樣想對不對？

　　播放課件：（風娃娃做壞事。）

　　6．小結：看來光有做好事的心願是不夠的，幫人們做好事，也不是光有力氣就夠了，你們回家後再找一找風娃娃好心辦壞事的資料，我們下節課再來學習。

　　四、寫字指導

　　1．螢幕出示四個生字：夫、表、示、號。

　　2．學生觀察寫好這四個字的注意點，說一說哪個字最難寫？

　　3．示範寫表，提示下半部分不是衣。

　　4．提醒夫與天的不同；號的最後一筆。

　　5．學生先書空，再描紅、臨寫。

　　6．展示學生寫的生字，師生共同評議。

　　剛開始上課，利用猜謎來緩解學生的緊張情緒，再談自己體驗過的風，匯入課題時輕鬆自然。

　　此處體現學生自主合作學習的能力，學生用多種方法學習生字。教師在檢查學生生字的掌握情況後進行正音，起到引導的作用。

　　留給學生自學的時間，讓學生透過自由讀課文了解課文內容。

　　充分利用生動活潑的課件，引起學生強烈的興趣。

　　學生配動作朗讀，更好地理解課文內容。

　　與上一環節相同。

　　利用網路，幫助學生學習，培養他們利用資訊科技查詢資料的能力，並結合實際瞭解風。

　　透過看課件，為下節課的學習埋下伏筆。

　　體現學生自主學習，學生先觀察字的注意點，教師再挑較難書寫的字重點指導，效果很好。

　　【設計說明】

　　《風娃娃》是人教版教材第三冊的第16課。這是一篇童話故事，故事裡的風娃娃既乖得可愛，又傻得可愛。他想為大家做好事，以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什麼呢。課文結尾留給學生一個問題，要讓學生透過學習課文、思考後明白，做事情光有好的願望不行，還要看是不是真的對他人有用。教學本課，先由謎語匯入，引起學生興趣，再放手讓學生自學生字、課文，初步瞭解課文內容。再充分利用課件，教師重點引導學生學習風娃娃做好事的部分，並透過校園網的使用培養學生查詢資訊的能力。然後再播以往風娃娃做壞事的課件，為下節課的學習做好鋪墊。最後教學本課需要書寫的四個生字。

　　【課後反思】

　　這節課主要體現了以下特點：

　　1．充分體現學生自主學習、合作探究的特點。

　　當前小學的教學形式以班級授課製為主，受到教學時間和空間的限制。在全新的資訊時代裡，資訊化整合學科教學應增加新的教學形式。學生在計算機教室中學習，可以利用網路加強相互間的合作學習，自己的學習成果可以瞬間傳遞給對方，也可瞬間得到對方的指導和幫助。基於此，在教學中我們有意識地讓學生自己去查閱資料，利用資訊資源跨越時空界限的特點，把學習由課內延伸到課外。

　　在本課教學中，學生學習生字、初讀並瞭解課文內容、觀察生字字形和注意點等環節都是透過學生個人自學、小組合作完成的。教師在其間適時起了引導作用，幫助學生歸納知識點，點撥理解文中的難點。同時，教師讓學生透過校園網查詢風娃娃還可能做哪些好事，利用網路加強了學生相互間的合作學習，並結合實際瞭解了風的作用。這樣不僅開闊了學生的知識視野、豐富了課餘知識，並且培養他們自主探求知識的能力，提高學生蒐集和處理資訊的能力。

　　2．利用計算機圖、文、聲、像並茂的特點，激發學習興趣。

　　由於計算機具有儲存、自動編排歸檔和隨時檢索的功能，教學材料不再是相對固定的了，而是以最快的速度，為教材補入新的語文資訊，並隨時以不同的形式提取和積累。透過製作多媒體教學軟體，還可以將各種不同的資訊，如資料、文字、影象、動畫、聲音等有機整合在一起，進而展示事物的本質特徵與內在聯絡，使抽象的圖形、數字、呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對學生進行多重感官的刺激，有利於創造一種生動活潑的教學環境，吸引學生的注意力。

　　本課教師設計的教學課件十分生動有趣，以動畫片的形式展現課文內容，激發學生學習的興趣。同時利用計算機形象、直觀、化靜為動的特點，突破教學難點，使學生能很好地理解課文中斷斷續續、深深地吸了一口氣、縴夫等詞句的意思，收到了良好的教學效果。

　　《風娃娃》教學設計二

　　【教學過程】

　　一、激趣匯入

　　1．今天老師給同學們帶來了一個謎語，猜猜看是什麼？抓不住他的身子，看不見他的影子，小時搖動樹枝，大時推動房子。

　　2．說說為什麼猜風？你喜歡什麼風？誰願意說一說？

　　3．板書課題，齊讀課題。

　　讓我們一起來看看課文到底寫了風娃娃的什麼事？

　　二、初讀課文，認讀生字

　　1．自讀課文，在文中畫出生字，藉助拼音讀正確。（教師巡視，指導學習有困難的學生學習。）

　　2．組織同位互查認讀情況，讀字、讀詞，再讀生字所在的句子。

　　3．同學們剛才讀得很不錯，誰願意把自己最想讀的'自然段讀給大家聽？