《唱遊課上》教學設計及反思
《唱遊課上》教學設計及反思
一、教學目標
1、聽錄音，在老師指導下讀準“唱、遊、課、天、歌、跳”6個生字的字音，並能在課文的語言環境中正確認讀。
2、能跟著錄音或老師的範讀，手指點字，基本做到字字過目地朗讀。
3、練習正確的寫字姿勢和執筆方法，鞏固筆畫“橫、豎”，在老師的指導下描寫“十、土”。
4、在識字活動中認一認教室、辦公室門牌上的字。
二、重點和難點
1、能讀準“唱、遊、課、天、歌、跳”6個生字的字音，並能在課文的語言環境中正確認讀。
2、能跟著錄音或老師的範讀，獨立或者半獨立地正確朗讀課文。
3、養成良好的學習習慣。
三、教學方法、教學策略
教學方法
1、利用錄音，幫助學生閱讀課文、識字。
2、注重激發學生學習語文，認識漢字的興趣，並以此開展教學活動。
3、透過小組合作，激發學生人人參與。
4、根據學生差異，採用分層教學。
教學策略
1、遊戲識字策略
2、自然滲透策略
3、閱讀鞏固策略
4、習慣養成策略
四、教學準備
教師：生字卡片，相應的課件，課文朗讀錄音，設計探究活動資料。
學生：預習課文，圈出生字。
五、教學過程
研究了教材，制定了教學目標後，我對課堂教學進行了設計：
一）談話引入，揭示課題，學習生字“唱、遊”，認讀詞語“唱遊課”
1、啟發談話，交流自己所喜歡的課或者老師，學習生字“課”。
2、揭示課題，讀好課題。
3、學習生字“唱、遊”：滲透部首“口字旁”、“三點水”；詞語“唱遊課”：滲透音節拼讀“kè”；複習“上”：複習筆畫、筆順。
說明：
引入課文時交流是為了激發學生學習的興趣。
課題中的三個生字，可以分兩步學習，降低難度。教師可以注意“唱”字的正音，並且結合“唱”、“遊”兩字滲透部首“口字旁”、“三點水”。
二）聽課文錄音，學習生字
1、聽課文錄音，一邊聽以便用手點指，邊聽邊思考：唱遊課上，小朋友都在幹什麼？初步感知課文內容。
2、結合交流，學習生字“歌、跳”。
（1）讀詞語“唱歌”，學習生字“歌”。
（2）結合詞語“跳舞”，學習生字“跳”。
（3）跟讀句子：師教我們唱歌、跳舞。”
（4）跟讀句子：對著大鏡子邊唱邊跳。
3、比較學習生字“天”：“天”與“大”比較。
4、再聽課文錄音，鞏固生字，同桌認讀。可以讓同桌兩個人來個小遊戲，打打“生字牌”。
5、開詞語長火車，復讀詞語。
說明：
結合聽錄音後的交流，聯絡詞語和句子，結合一定的語言環境學習生字“歌、跳、大”，做到分散難點，突出重點。
學習生字時，要有意識地教給學生一些識字、記字的方法。透過開詞語火車，可以讓全班同學都參與到這個鞏固識字的活動中達到複習的目的。
三）朗讀課文，鞏固識字
1、指導學生跟著錄音或者老師的'範讀，字字過目地跟讀課文。
2、組織小組活動；和小夥伴一起讀課文。
3、朗讀大比拼：各種形式地朗讀。
說明：
這一環節的朗讀還是從跟著老師讀開始。朗讀時，教師要指導學生，手指點字，字字過目，出聲朗讀。
然後讓學生以小組為單位透過各種形式的讀文，激發學生學習語文的興趣，培養合作、競爭的意識，起到很好的促進作用，達到鞏固識字的目的。比賽讀、挑戰讀、是為學生創設的一個展示自己的舞臺，可以挑動發學生的鬥志，激發他們的潛能，有利於進一步加強朗讀的指導。
四）遊戲鞏固，拓展積累
1、拓展識字：認讀教師或者辦公室的門牌。
2、遊戲鞏固。
說明：
教師在活動之前要向學生提出明確的要求：“看看記記專用教室和老師辦公室門牌上的字，比比誰記得對，記得多。”
五）書寫練習
1、複習“寫字歌”、“手指操”。
2、示範練習描摹。
3、同桌點評，總結評優。
說明：
本階段的寫字教學重在養成學生正確的書寫姿勢，激發初步的寫字興趣。寫字之前，教師要引導學生仔細觀察，看清字的筆畫和筆順，擺正位置後再認真描摹。
課後反思
本課是小學階段的第一篇語文課文，也算是學生上的第一節語文課。學前水平的參差不齊，學習習慣、學習能力、學習態度的各不相同，造成了學生之間的差異。上課時，我發現有幾個同學，還沒有學就能夠能朗讀課文，而且還會寫幾個字，他們覺得自己懂了，上課不愛聽了，常常插嘴了，聽到別人說錯了，就愛嘲笑他們。比如，當我提問：“開學了，作為一名新同學，你最喜歡上什麼課？為什麼？誰願意告訴大家呢？請說的同學請聲音響亮，態度大方；聽的同學也要仔細認真……”可話只說了一半，已經有些孩子迫不及待地開始自言自語，我的後半句話很多人就沒有聽見，要求當然不能達到。又比如，當我請小老師領讀生字時，有個同學卡殼了，馬上就有一個自以為是的，在下面哈哈大笑，造成那個“小老師”很尷尬。再如，當我提問時，這個答案明明已經有同學答過了，可卻還是有人積極舉手回答。這樣的例子還有很多，這些都正好說明了，學生的聽講能力太差。
反思這些，我覺得今後一定要注意多培養學生專心聽講的習慣，這實際上也是對學生注意力的培養。“聽”是一個重要的語文學習習慣，是取得外界訊息的關鍵，是學習的基礎。沒有良好的聽的習慣，極有可能對孩子的學習造成障礙。除了正常的課堂學習常規的教育與訓練外，我們還應該比較注意以下幾個方面：
1、教師的教學語言力求兒語化和趣味性，激發學生認真聽講的興奮點。平時，老師可以以朋友的身份和學生交談，用親切的眼神、細微的動作，和藹的態度、熱情的讚語來縮短師生心靈間的差距。
2、讓學生有儘可能多的回答問題的機會，促使他們始終處於積極主動的學習狀態。課堂教學中如果過多地讓學生被動地聽教師講授，這種聽講勢必缺乏一種“我要學”的參與意識。缺乏內在的學習動因，對於培養專心聽講的習慣是極為不利的。只有處於積極主動學習狀態下的聽講，才能真正做到專心。因此在課堂教學中，必須讓每一個學生有儘可能多的回答問題的機會，以調動他們學習的主動性和積極性。
3、注意動靜搭配，調整學生聽講情緒。在練習設計上要有利於學生多動腦、多動口、多動手，並穿插一些輕鬆活潑的遊戲，這對於調整學生的聽課情緒往往是大有裨益的。學生處於一個輕鬆、愉快的學習氛圍中，有意注意的保持時間自然增長。
4、老師的一舉一動會帶給孩子潛移默化的影響。當孩子在發言的時候，老師首先應帶頭傾聽，決不在孩子發言的時候，做其他事。在孩子發言的過程中，留給孩子思考的時間，不打斷孩子的回答。對孩子的發言，給與適當的評價。
5、給孩子一個具體的的要求。比如：聽的時候眼睛注視著老師或發言的同學，要聽清老師或發言同學說的每一句話；聽完別人的話，才發表自己的意見，不插嘴。
6、在對孩子聽的習慣的培養中，少不了孩子最能夠接受的方式：表揚鼓勵。教師在課堂上要很好地注意這一點，要清楚告訴學生如何聽，要隨時隨地進行提醒或表揚。
讓學生當好小老師。教材中某些新知識有的學生已掌握，這樣的內容，我就大膽放手，讓學生當小老師給同學們講課。學生上講臺介紹他們的方法時講的頭頭是道，下面的學生聽得十分認真。