五年級《開國大典》教學反思

　　《開國大典》是一篇長文，整體把握是必須的，那麼在整體把握的基礎之上，該怎樣來引導學生深入到文章中去理解文章而不僅僅是走過場呢？如何在深入中避免煩瑣和肢解，來達到長文短教，提高效率呢？這是我在備課的時候深入思考的問題。一篇優秀的文章，總有那種牽一髮而動全身的點，抓住這些點拓展到全篇，就能順暢地實現整體感知和整體把握。我在教學中採用了叩其一點，散發開去的方法，在整體把握課文的基礎上找到文字的一個支點，牽動整個文字的學習，使課堂線條簡單，條理清楚，彷彿是找到一條串聯珍珠的絲線。

　　一、用一個詞概括對開國大典的感受──抓住中心，統領一文

　　會讀書的學生可以把文章讀成一句話，甚至讀成一個詞。這是對概括文章主要內容的人性化描述。在課堂上以中心詞為切入點，將詞語的理解和課文思路，中心思想有機糅合在一起組織教學，就可化繁為簡，使課堂教學主脈絡清晰，順藤摸瓜，有利於學生在課堂上進行有條理地思維，幫助學生形成思維的系統性，直達教學目標。另外，抓住這些詞語做為整體突破的切入口，也有效地引導了學生讀書的興趣。當學生把隆重、熱烈、莊嚴寫在黑板上的時候，學生對於課文內容的.整體感知便有了具體的落實。

　　二、這些感受照應了題目中的哪個詞？──緊扣題眼，教活一課

　　文章的題目是全文的中心體現，尤其是題眼，學生可以透過它窺一斑而見全豹。從文章的題眼切入，可以準確地把握住課文的主要內容和中心思想，從而以此為主線展開語文能力的訓練和語文情操的感染。引導學生髮現隆重、熱烈、莊嚴與題目中的大的聯絡，學生有了頓悟感覺，極大地調動了他們學習的興趣，也為下一步直奔重點作好了鋪墊。

　　三、課文中哪些地方讓你感受到大？──整合問題，串聯一篇

　　問題是引導學生開展探究性學習的源頭活水，問題也可以作為指導學生閱讀的切入點。這就要求老師設計的問題是牽一髮而動全身的關鍵問題，是一問抵許多問的主問題。當然，我們現在更多的是提倡引導學生大膽提問題。但是學生設計的問題一般都比較瑣碎膚淺，這就需要老師做適當的引導，將學生的多個小問題，整合成一個能夠推進閱讀的大問題，這個問題覆蓋了全文，可以給學生留有較大的思維空間，在這個空間中，又可讀，又可想，可說，可辯。學生自主思考、討論並回答了這個問題之後，不僅較為深刻地理解了文章的內容，而且訓練了學生思維的靈活性與深刻性。有言曰：天高任鳥飛，海闊憑魚躍。只有在高闊的空間裡，才能任飛憑躍！

　　叩其一點，散發開去，牽動對全文各部分的閱讀感悟，就能實現閱讀結構的最佳化，關鍵是我們老師能深入的理解課文，從整體上把握教材、把握課堂，多從學生的認知規律出發，深入理解新課標的精神，長文短教，提高效率這個目標就一定可以實現。長文短教，教師教的時間壓縮了，相應地，學生學的時間就增加了──他們在閱讀時就有時間進行感受、進行理解、進行欣賞，進而真正感受語文學習的快樂和幸福。