《百分數和小數的互化》教學反思

《百分數和小數的互化》教學反思

　　《百分數和小數、分數互化》是學生在理解百分數的基礎之上進行教學的，學生在上學期已經較為熟練地掌握了小數和分數的互化，上節課又學習了百分數的意義，學生對百分數與分數的聯絡有了初步的認識，所以學習百分數與小數，百分數與分數之間的互化並不是難點。但是這部分知識很重要，後面的學習通常是把百分數轉化成小數或分數進行計算。為了給學生打下結實的基礎，我把百分數與小數的互化進行單獨教學，知識相對簡單，知識點較少，這樣設計可使學生不至於使互化方法混亂。而更好的區別於之後要學的分數與百分數的互化。雖然知識點較少，但是由於本班學生基礎並不紮實，我還是進行了精心的設計。

　　這節課的內容難度不大，在考慮教學策略的時候，我把重點放在學生自主發現方法，完成知識的遷移，同時利用一系列的梯度練習鍛鍊和提高學生的百分數和小數互化的`熟練程度。練習方法的多樣化激發了學生的興趣，讓學生學起來倍感輕鬆。

　　一、巧鋪墊

　　新授前恰當的鋪墊，好比是修路前準備好材料一樣，一切準備就緒，開工時想用什麼順手拈來。首先是一系列基礎知識的鋪墊：把小數化成分數，把分數化成小數，關鍵是要說說你是怎樣進行轉化的，目的是讓學生回憶起以前學過的轉化方法，並且再次明確小數的意義，因為它和百分數的轉化有密切關係。在這兩道題之後，又進行了把小數和整數擴大、縮小100倍，的練習。這些舊知識的鋪墊，為學生掃清了學習新知的障礙。在複習時如果能加上一道把分母是100的分數寫成百分數的準備題，那麼學生就能更好地過渡到新知識當中。但整個複習時間稍長，如果能再壓縮一點效果會更好！

　　二、敢放手

　　百分數和小數的互化，我並沒有直接給出互化的方法，而是讓學生自己探索，教師再加以引導，透過觀察例題，再結合“做一做”，讓學生在觀察比較中發現互化的規律，從而找出快捷的互化方法。在教學例1時採用了合作學習法，讓學生與同桌互相說說是怎樣把小數轉化成百分數的，讓學生相互取長補短，拓寬思路，發揮互動學習的作用。

　　三、不單一

　　重視學習方法的多樣性的新教材的特點，本內容教材最後並沒有總結出百分數和小數互化的方法，也就是說學生可以根據自己的學習情況選擇最適合的方法做。所以，在學生透過例題探索方法時，我有意從最基本的方法去引導，先把小數化成分母是一百的分數再改寫成百分數，或把百分數改寫成分母是一百的分數再化成小數，在學生掌握基本方法的基礎上再發現其他方法。於是，有學生髮現，把百分數化成小數，同樣可以用分子除以100得出小數，或把小數擴大100倍，就是百分數的分子。把百分數的分子縮小100倍就是小數等互化方法。從本節課的課堂反饋看，不同學習層次的學生都能根據自己的學習基礎選擇適合的方法，效果不錯。

　　四、重算理

　　在探究完百分數和小數的互化方法，透過觀察做一做的題目歸納互化方法時，有學生提到把小數化成百分數只需要把小數擴大100倍就可以了。這時我順水推舟地問把小數擴大100倍後和原來的數還相等嗎？要使這兩個數相等，必須要怎樣做？小數擴大100倍小數點怎樣移動呢??把學生帶入探究的過程中，引導學生掌握算理，得出方法，從而掌握本節課的重點，突破難點。

　　五、分層訓練

　　首先透過兩道口答題進行基本性的練習，鞏固百分數與小數互化的方法，獲取反饋資訊。再利用書上練習的1、2題與改錯題、判斷題進行綜合性練習，強化掌握所學方法，把所學知識應用到實際中去，培養學生解決實際問題的能力。最後透過一道比較小數、百分數與π的大小稍有難度的思考題來訓練學生的創造性與敏捷性。

　　反觀整節課，雖然教學任務已基本完成，教學目標也基本達到，但有很多地方仍然有待改進：

　　1、複習的創設過程中時間稍長，如果能再壓縮一點效果會更好！

　　2、在複習時加上把分母改寫成百分數的練習或29/100=29/（ ）=（ ）%的練習，學生會對算理有更清晰的理解。

　　3、雖然注重了方法的多樣性，但最後並沒有引導學生對各種方法進行對比，選擇最簡便快捷的方法，導致做練習或作業反饋時還有不少學生使用例題的方法，導致計算速度比較慢。

　　4、在歸納方法時教師著重於引導學生進行算理分析，導致學生對方法的歸納總結說得較少，掌握得不牢固。

　　5、新課教學後做一個小結，最好讓學生看書進行回顧，並把相關例題補充完整，讓學生對知識進行梳理回顧後再做練習。

　　6、課堂各環節可更緊湊，壓縮更多的時間完成設計的練習。