《物體形狀改變以後》教學反思

　　“研究彈性物體的共同點”教學片斷：

　　師：（師出示一個吹有氣的氣球）問：當我用手按這個氣球時，它有什麼變化？手鬆開後呢？

　　生：用手壓氣球時，氣球會被壓扁，鬆開手後氣球又恢復成原來的樣子。師：讓我們來做一次這個實驗，看看會不會有新的發現？

　　（學生實驗，教師提醒學生：實驗時先要注意觀察它們的外形，再觀察對它們施加各種作用力後外形發生的變化，最後觀察去掉這些力後外形的變化）師：說說你們在實驗中的發現吧！

　　生：原來氣球是圓圓的，當我把它往下壓後它就變成扁的了，等我鬆開手後它又變成原來的樣子了。

　　生：我們小組也是這樣。

　　師：如果用其他的物體做類似的實驗，會不會也有同樣的現象呢？請同學們用實驗桌上的材料試一試。

　　（學生實驗，教師巡視）

　　生（邊演示）：我拿彈簧做了實驗。原來彈簧是這樣的，我用力壓後就壓扁了，鬆開手它又恢復原來的形狀。

　　生（邊演示）：我們也是用彈簧做的實驗，我們是把彈簧向外拉，發現彈簧被拉長了，鬆開手後，彈簧又恢復原來的形狀。

　　生：老師，我對他的還有補充。原來這個彈簧是直的，我用力折後就變彎了，鬆開手它又恢復了原來的形狀。

　　師：不錯，富有創造力。一個小小的.彈簧你們就想出了這麼多實驗方法！其他小組呢？

　　生：我是用鋼尺做的實驗。鋼尺原來是直的，我用力後就變彎了，去掉力後它又變成直的了。

　　生：老師，我的實驗結果跟他們不一樣，我是拿橡皮泥做的實驗。我把橡皮泥搓成圓球，用力壓它就被壓扁了，鬆開手後它仍然是扁的，沒有恢復成原來的

　　形狀。

　　師：是嗎？有沒有和他一樣的同學？

　　生：我是這樣的。

　　生：我們小組也是這樣的。我們還拿黏土做了同樣的實驗，結果也沒有恢復原來的形狀。

　　生：我們拿海綿做了實驗。原來海綿是長方形的，用力一捏，就變成一團，鬆開手又恢復原來的長方形。

　　師：透過實驗，你們有什麼發現？

　　生：我發現有些物體被我們壓扁或者拉長後，形狀會發生變化，鬆開手後又會恢復原來的形狀。但是有些物體就不行，如橡皮泥、黏土等。

　　生：像氣球、彈簧、橡皮筋、鋼尺、海綿等物體受到力時，會改變原來的形狀，當去掉力時又會恢復原來的形狀。

　　師：同學們總結得真好！其實物體的這種性質就叫做“彈性”，而這種使物體恢復原來形狀的力叫做“彈力”。

　　教學反思：

　　1、《科學課程標準》指出：“科學探究能力的形成依賴於學生的學習和探究活動，必須緊密結合科學知識的學習，透過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，內化形成，而不能簡單地透過講授教給學生。”我想本環節的活動能較好地達到這一要求，學生自己在活動中的發現，應該是記憶深刻、終生難忘的。

　　2、科學來源於生活，使教學貼近生活，散發生活氣息。科學課程最基本的特點就是從兒童身邊的自然事物開始學習，以形成對自然進行探究的態度、技能、和獲取關於自然的知識。以學生喜愛的玩具--氣球引入教學，然後對身邊其他彈性物體展開研究，把課堂和生活聯絡起來，讓學生覺得科學就在我們身邊。

　　3、培養學生的求知慾,是對於學生最好的教育.讓學生善於發現問題,然後透過自己的觀察實踐(小組的實踐總結)得出正確的結論.延伸出更多對於科學未知的興趣和思考才會讓學生有學習的動力。