《熱鬧的菜地》語文教學反思

《熱鬧的菜地》語文教學反思

　　《熱鬧的菜地》是西師大版一年級下冊的課文，它以孩子們生活中常見的蔬菜為題材的兒歌。短短4句話，介紹了8種蔬菜的特點(顏色、形狀、生長地點)，包含了11個要認識的生字和8個會寫的生字。

　　為了使識字課變得生動有趣，課堂中，我主要透過情境的創設，結合遊戲來認識字詞。學生學得興致挺高的，看來這個設想還是符合了學生的特點。 回憶教學過程，有幾點還是比較令我滿意的。

　　多種識字方法相結合，提高學生的識字能力。

　　在本次教學中，我重點認識了幾個生字：披、角、蓮藕、南。認識披字時讓孩子說說你有什麼好方法記住披字，孩子們運用學過的加一加、換一換方法記住生字披，我及時用編兒歌的方式來區別披、坡、波這幾個帶皮的漢字。在認識豆角後讓孩子們說說在生活中見到的角的詞語朋友，注重在生活中識字，知道要做生活的有心人。認識蓮藕時讓孩子們觀察找到蓮藕二字的共同點：都有草字頭，說說你知道的帶有草字頭的字，草字頭的字與植物有關，進行了歸類識字。透過老師邊演示邊講解南字的來歷，透過字理識字知道了南的來歷和意思。還運用詞串識字、遊戲識字等豐富了學生的識字方法，將識字落到了實處。

　　二、朗讀形式多樣，調動學生情趣

　　識字離不開朗讀，朗讀能幫助學生識字，讀多了，學生與字見面次數也多了，自然字也就記住了。一年級學生如果以為地讓他們用單一的一種方法一味地讀，學生很快就會厭倦下來，沒有了興趣，自然對識字也就提不起精神了。所以在識字教學中，我先出示有圖片加音節的生字，再去掉圖片，讀讀帶音節的生字，最後去掉音節讀讀生字，體現生字教學的層次性，這樣循序漸進、由淺入深，學生在多次與生字詞見面後，很自然地記住了，教學效果也就好了。在認讀生字過程中，我採用自由讀、指讀、賽讀、輪讀、搶讀、男女分讀等多種形式，使學生變換各種口味，學生讀的興趣也就能始終保持高昂。在課文的朗讀中，我也用自讀、抽生讀、接讀等形式讓學生在讀中感悟，多樣的形式才會始終吸引著學生。

　　三、注重評價、體現評價的多樣化。

　　評價對學生是非常重要的，一句好話足以讓學生增強信心，保持良好的學習態度，特別是一年級的學生。評價不僅包括老師的評價，還有同伴的.評價，不僅是一句讚許的語言，還有一個充滿愛的手勢、眼神和動作。在教學中，我注重多種形式的評價，特別在引導同伴評價的時候，讓孩子先說優點，再說出不足和注意的地方，增強了同伴學習的信心。

　　但是在教學中，還發現存在著許多的遺憾和不足。

　　1、時間分配不合理，拓展內容太多，影響了寫字的教學。可以把讀文後說說你喜歡的蔬菜寶寶放在第二課時進行。這樣給孩子多了書寫的時間。

　　2、書寫的指導時觀察太久，比較羅嗦，可以精煉教學語言，適當放手讓孩子寫字。

　　3、對課件操作不夠熟練，特別是在寫字教學時，因為操作失誤，耽誤了大量時間，教學比較慌亂，有點虎頭蛇尾的感覺。

　　教學永遠是不斷改進的藝術，反思我的識字教學，如何讓學生既有興趣又學得紮實?我將不斷學習，不斷進取!