《去圖書館》課堂教學設計及反思

　　篇一：去圖書館教學設計及反思

　　教學目標：

　　1．能在具體的情境中，認識方向和距離對確定位置的作用。

　　2．透過自主探究和合作交流解決實際問題，掌握描述方向和距離確定位置的好方法

　　3.能描述簡單的路線圖。

　　教學重點： 讓學生在具體情景中找準觀測點，根據方向和距離兩個條件確定物體的位置。

　　教學難點：對任意角度具體方向的準確描述。

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　1、複習平面圖上的八個方向。

　　出示課件，以“藍貓”為中心的卡通人物圖。說說各人物分別在藍貓的什麼方向上？

　　2、匯入：同學們已經認識了幾個基本方向，我們的笑笑可高興了，週末笑笑要獨自一人到圖書館借閱圖書，可媽媽只給了她一張路線圖，你們願意幫助她嗎？

　　（板書課題）：去圖書館

　　二、探索新知

　　1．投影出示數學書61頁主題圖

　　觀察並探索，引發思考，以小組為單位展開深入的探究，後以小組為單位有序彙報。（笑笑從家去圖書館，怎樣說清楚她要走的路線？）

　　教師可作適當點撥，先朝那個哪個方向走？每段要走多遠？在哪裡轉彎？

　　2．要描述行走的路線，必須要抓住哪幾個要素？

　　板書：方向距離途經的地方

　　追問：能用一句話把上面三要素連成一句話嗎？

　　笑笑從出發向方向走米

　　到。

　　3、學生嘗試描述笑笑從家到圖書館的行走路線。

　　4、引導學生畫一畫笑笑從家到圖書館的路線圖。

　　課件出示畫示意圖提示。

　　5、學生展示示意圖，藉助示意圖再次描述笑笑從家到圖書館的'路線。體會示意圖的好處。

　　6、藉助質疑，深入研究

　　笑笑借了圖書要返回家，又該怎麼走呢？學生描述。

　　7、同桌藉助所畫示意圖一人描述去的路線，一人描述返回路線。比較往返路線的區別。

　　老師引導，學生對比得出

　　結論：只是方向改變，兩地間的距離並未發生改變。

　　8、歸納概括

　　怎樣描述一個物體的具體位置，

　　在描述時要注意什麼？

　　學生嘗試用自己的語言總結歸納，師小結。

　　三、及時練習，鞏固新知

　　1．課本62頁練一練第1題

　　學生獨立試做後交流彙報。部分同學可能辨別不了“東南”“東北”必要時可在出發點標上十字方向座標。

　　2.課本62頁練一練第2題

　　要求學生仿照第一題填空的形式說一說。小組內或同桌間互說，注意說清方向，距離，途經的地方。其中科技館到光明路，商場到天文館，幸福路到動物園要重點指導。

　　四、課堂小結

　　同學們，今天我們學習了什麼內容？你有什麼收穫？

　　板書設計：

　　去圖書館

　　北

　　方向距離途徑的地方

　　笑笑向方向走米到。

　　教學反思：

　　本課是在學生學會辨別平面圖上的方向的基礎上，進一步認識路線圖，會根據路線圖描繪路線。本節課的內容是學生身邊的情景，學生的學習積極性較高，知識理解很好。課標指出，要使學生採用適當的方式描述物體間的位置關係，能應用圖形描述，利用直觀來思考。本節課採用卡通人物圖引出八個方向，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知慾望。

　　本節課採用小組討論，畫一畫，說一說等活動描述行走路線，體現了以學生為主體的教學理念。層層深入，重點突出。整個教學過程，注重學生的自主性，發揮學生的主體作用，鼓勵學生合作、思考、討論，拓展學生學習思路，激發學生空間觀念。教學過程中，透過課件演示引導學生介紹路線時，有部分學生剛開始說的很不完整，不能正確使用方位詞（東南、東北、西南、西北）及距離來描述，不過通過後面的練習鞏固，還有十字方向標的使用，學生逐漸能準確完整的用語言敘述。