《我最熟悉的人》教學反思

　　10月10日，一個陽光明媚的日子，我在縣第二實驗小學上了一堂三年級上冊第二單元的習作課-------《我最熟悉的人》。

　　自從接到了要上這堂課的通知後，我就反覆鑽研教材，對語文課程標準又進行了深入地學習，確定了教學目標，根據教學目標細細推敲出了教學過程。經過幾次試教，反覆修改後，上了這堂可以說是小學習作的起步階段的課。

　　一路走過來，我覺得得到了很多，也收穫了很多。在磨課，修改教案的過程中，我得到了很多有經驗的老師的指導和幫助，讓我對怎樣上好一堂習作課有了更深入地瞭解，使我又成長了不少。

　　在上課的過程中，我也欣喜地得到了很多。在孩子們的配合下，我順利地完成了本次習作課的教學目標和要求。孩子們都能根據我的教學寫出一篇篇優美的.文章。有些地方還讓我特別感動。我以第二單元的名人故事引入，再聯絡到孩子們身邊的”小名人”——同學，老師，朋友，家長，讓孩子們選擇身邊最熟悉的人，寫一件發生在他身上的事情，並且以第二單元中的《我不能失信》為例，進行研讀，分析，引導孩子們歸納出，發生在宋慶齡小時候誠實守信的這件事情，並讓孩子們發現課文透過對宋慶齡的動作，神情，對話的描寫，把這件事情寫具體了。孩子們在我的引導下都能順利地找出人物的這些描寫，並且能根據我的引導，也像這樣的說清楚自己想寫的熟悉的人，和發生在他們身上的一件事情，並能把所說的給寫下來，一些孩子還能把人物的動作，神情，對話等描寫寫得很好。在習作交流，評價的環節中，一些孩子的點評也很到位。這些都是可喜的地方。

　　但是，這堂課中，也出現了一些不足的地方，值得我進一步地去思考。因為對於剛接觸寫作的三年級孩子來說，寫清楚熟悉的人的一件事情還是有一定的難度，對於熟悉的人都有誰孩子們都很清楚，但是要寫清楚熟悉的人的一件事情，並且選的這件事情要能體現出人物某方面的品質，對於一些孩子來說就比較困難。雖然我給予了孩子們同桌討論交流的時間，可是並沒有做的很到位，導致有些孩子沒有想好要寫的熟悉的人的這件事情，所以在讓孩子說一說熟悉的人的這件事情的時候，孩子們說的都比較簡單或者選的這件事情不能體現人物的品質。在引導孩子說清楚事情的時候，人物的一些動作，神情，對話等描寫，引導得也不是很到位，所以在孩子習作的過程中，有些寫的就比較簡單，沒有很生動地反映出人物的優秀品質。

　　在孩子的習作評價中，我讓孩子自己朗讀自己的習作，再讓別的孩子來評價習作中好的地方和有待改進的地方，雖然大部分都說的很好，但是有些不足的地方，我卻沒有及時地指出來，這些都是我在教學中有待改進的地方，讓我明白了習作課中怎樣讓孩子組織好要寫的材料，以及對孩子的指導都非常重要，在這方面我還要繼續努力加強。

　　當然，無論是這堂課成功的地方，還是不足的地方，對於我來說都是寶貴的經驗。成功之處，說明了我這段時間的付出沒有白費，非常值得;不足之處，說明我還有許多要學習和努力的地方。我會繼續鑽研，多向有經驗的老師請教，備好課，把難點一一克服，把不足之處一一改進，讓孩子們有話可說，有話可寫，在我的指導下，寫出更好的文章來。