有關於《雷鋒叔叔你在哪裡》的教學反思（精選6篇）
有關於《雷鋒叔叔你在哪裡》的教學反思（精選6篇）
身為一名剛到崗的教師，課堂教學是我們的工作之一，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，我們該怎麼去寫教學反思呢？以下是小編幫大家整理的有關於《雷鋒叔叔你在哪裡》的教學反思（精選6篇），希望對大家有所幫助！
《雷鋒叔叔你在哪裡》的教學反思 篇1
《雷鋒叔叔你在哪裡》這是一首兒歌，對於我來說，這類課文是我的弱項，內容簡單，不知道該怎麼講解。課下我們組的姐妹也坐在了一起進行了討論。講述課文之前我特意問了一下學生，雷鋒叔叔已經去世了，我們還能找到“他”嗎？孩子們進行各種猜測——幻想，畫像，做夢。聽了回答，我有些不知所措，原來“雷鋒”這個稱呼對他們來說很遙遠。我便賣起了關子，等學完課文看看誰的答案正確。
為了喚起孩子們的共鳴，我決定首先樹立形象，通過出示雷鋒的頭像和對雷鋒的介紹激發學生的好奇心。我滿臉疑惑地說：“雷鋒到底是怎樣一個人呢？連我們偉大的毛爺爺都親自為他題詞，還向他學習。”孩子們用課文中感人的故事給我做了回答，真不錯。
其次，為了體現學生的主體地位，同時結合我們的和樂課堂教學模式。和樂課堂中是老師出示問題，讓學生結合老師出示的自學提示去學習，經過這一段時間的試用，我感覺效果不是很明顯，特別是讓學生自學時，課堂紀律就不太好掌控了。聽了蘇松枝老師的課，讓我感受到了質疑的重要性，學生的素質能夠那麼高，我覺得這都歸功於平時老師的訓練。二年級的孩子質疑的能力雖然不是很高，但只要我們平時著重訓練，相信孩子的質疑能力一定會有所提高。我害怕孩子們提的問題是一些不著邊際的問題，為了安全起見，我找了我班學習較好的學生來提問題。誰知他一下子就提到了點上：什麼是“泥濘”啊。我先找學生來回答，孩子們回答的並不是很具體，於是我適時出示圖片，讓學生觀察，再讓學生想象一下雷鋒叔叔抱著迷路的孩子回家當時的情景，適時提問從這可以看出雷鋒叔叔是一個怎樣的人，再進行指導朗讀，這樣的教學過程乾脆利落，一點兒都不拖泥帶水，真是出乎我的意料之外。
孩子的思維一下子被我打開了，透過第二小節的引導，孩子們知道了這節課我是讓他們自己提問題，自己解決問題。於是到了學習第四小節時很多孩子都敢勇於提問題了，而且都提到了點上，什麼是“年邁”？什麼是“荊棘”？根據孩子們提的問題，我又適時引導著學生學習了第四小節的內容。這節課下來，我感覺特別輕鬆，而且效果非常好。每一個環節都是水到渠成的。老師不再是一直說了不停，學生學起來也興致盎然。
最後，透過名言，例如：雷鋒出差一千里，好事做了一火車，讓學生去深入瞭解雷鋒的奉獻精神。結束時我又結合生活實際，讓孩子們去尋找身邊的活雷鋒，學生說的是生動形象。
和樂課堂我們還在探索中，在探索的過程中能夠適時發現問題，並解決問題，相信這就是自己教學過程中最大的收穫。
《雷鋒叔叔你在哪裡》的教學反思 篇2
《雷鋒叔叔,你在哪裡》這是一首兒歌，作者以優美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”娓娓向我們講述，輕輕撥動我們的心絃。但對於二年級孩子來說，他們只能領會表層所描寫的雷鋒做的好事，卻很難把握詩歌的主旨——號召我們向雷鋒叔叔學習，把雷鋒的精神發揚光大，為此，如何讓孩子動情？講述課文之前我特意問了一下學生，雷鋒叔叔的事蹟你知道了嗎？你在課下蒐集了嗎？讓孩子簡單講一講他們蒐集的雷鋒叔叔的故事。
透過多媒體課件，展示雷鋒叔叔的頭像，耳邊迴盪著雷鋒叔叔的故事，一起走入了第六課《雷鋒叔叔，你在哪裡》。這篇課文表面上講人們尋找雷鋒，其實是在尋找雷鋒精神，呼喚我們向雷鋒同志學習。可對於7、8歲的孩子們來說，雷鋒叔叔確實與他們有點距離，至少他們對雷鋒的故事所知甚少，更何談雷鋒精神？為了能讓雷鋒叔叔真正走進孩子們心中，課前我佈置的查詢資料幫了我很大的忙，孩子們瞭解了雷鋒叔叔。講讀課文時我主要抓住小朋友在小溪邊，小路上尋找雷鋒兩大塊，讓情景再現，並抓住重點詞“泥濘、荊棘”品讀課文，使學生在一遍又有一遍的`朗讀中身臨境地感受雷鋒的樂於助人、大公無私。但是在小路上這一節的講解上我加入了學生學雷鋒背大娘，孩子們覺得好玩笑場了，這裡應該去掉，這個小活動課後好幾位老師給我說起到的效果不大。應直接用學習第一小節的形式來讓孩子自學。最後我讓孩子們看著圖片資料說一說他們看到的雷鋒，在街道上，在敬老院，在校園裡，到處都是“雷鋒叔叔“的身影，不但深化了主題，而且起到了讓孩子們向雷鋒叔叔學習的效果。
課後我又讓孩子們背雷鋒的名言，看雷鋒的電影，唱雷鋒的歌曲，講雷鋒故事。在三月這個雷鋒活動月，讓孩子們把信念轉化為行動，“學雷鋒，做好事”。整個三月，孩子們大大小小的好事記了一本子，原來，一個個小雷鋒就隱藏在大家心中，原來，孩子們正在用一件件小事踐行著雷鋒精神。我為之感動！為之驕傲！
《雷鋒叔叔你在哪裡》的教學反思 篇3
本課是一首兒童詩，二年級的小學生讀起來朗朗上口，很容易把詩歌讀流暢，並能熟讀成誦。但是對於雷鋒的奉獻愛心，樂於助人的這種精神的體會是一個難點。雖然雷鋒的名字經常被人們掛在嘴邊，但是作為二年級的小學生還是很陌生的，為了讓學生更能瞭解雷鋒，我採取了多種形式，比如找雷鋒的照片、雷鋒的故事、雷鋒的名句等等，來讓孩子們對雷鋒有更深的瞭解。
開課前給孩子們講雷鋒的小故事，激發學生的興趣，然後出示雷鋒各種照片，讓學生從雷鋒的穿著神態動作中去直觀瞭解他，由於雷鋒離開我們時間很長了，要二十一世紀的孩子們去揣摩雷鋒的心情確實比較困難，所以務必把雷鋒的故事講活，先從雷鋒7歲時成了孤兒開始，講雷鋒的身世，遭遇，然後告訴學生當時他的想法，以及在以後生活中的做法一步一步瞭解雷鋒，從雷鋒日常生活中為人民做好事來講，講當時雷鋒心理活動，展現當時情景，打動學生，從中感受到雷鋒的樂於助人，奉獻愛心的精神，那麼本課難點就突破了。
課後給學生展示出雷鋒名句積累，讓孩子們更能激起對雷鋒的崇敬之情。
本課的拓展也是一個亮點，讓學生說說身邊的雷鋒，當時孩子們都踴躍說出了身邊的小雷鋒，看到了孩子們的亮點，當然這種樂於助人的孩子並不多，所以透過課文的學習我相信能激發孩子們在生活中樂於奉獻的精神吧。
《雷鋒叔叔你在哪裡》的教學反思 篇4
在第一課時的教學中，因為這是一首讚美雷鋒的詩，學生對雷鋒的生平事蹟不瞭解，所以事先我課前充分尋找了一部分雷鋒的圖片與故事，在講解的時候就佔用了一部分時間。然後進行生字的教學，特別是冒字的上半部分，也給學生著重提示了一下，在學生的第一次書寫中，發現寫錯的同學只有幾個，大部分還是聽明白了。另一個難字就是滴字，裡面的古字，學生總會寫成商字的內部，在講評時我也提示了一下，一個是十字加口，另一個是八字加口。餘下的時間就是指導學生朗讀課文，重點是兩個“你在哪裡，你在哪裡”前一個用升調，後一個拖長一點用降調。發現學生這方面的接受能力還是不錯的。透過這堂課的教學，我發現了我們運用直觀的影象（雷鋒的畫像），加上聲音（雷鋒的歌曲），激情的語言描述，豐富的資料積累，在課堂教學上引發了對雷鋒的崇敬與熱愛，激發了他們的閱讀興趣和學習熱情。
教學《雷鋒叔叔，你在哪裡》這一課，我覺得第二課時中, 教學難點突破不夠。對於重點句子“哪裡需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪裡”這句話中的的“雷鋒叔叔”指那些像雷鋒一樣，具有雷鋒精神的人。學生雖有所體會，但當老師問到：“我們身邊有這樣的活雷鋒嗎？”學生只能簡單的說出班級某某同學就是我們身邊的活雷鋒，但卻說不出他們做的什麼事，深入不進去，另外這個問題的回答思路也非常窄，由於時間的約束，在這裡教師也沒有深入引導，草草收場。資料中的文章未經精心塞選。作為讓學生進一步瞭解雷鋒還做了哪些好事這個問題來拓展閱讀，就應該盡進行塞選，把雷鋒的照片，雷鋒苦難的童年等內容刪去，再充實一些體現雷鋒精神的相關主題文章，這樣對突破課文難點句子就會起到推波助瀾的作用. 指導朗讀還不夠到位。
由於跨越式課堂教學模式的特殊性，必定要給學生創造出自主閱讀和打寫的時間的限制，朗讀都還浮在表面，沒有真正地讀出情感。
《雷鋒叔叔你在哪裡》的教學反思 篇5
21世紀是知識經濟時代，創新是知識經濟的靈魂。作為基礎學科的小學語文教學，面對世紀的挑戰必須毫不含糊地做出自己的回答：透過創新教育，開啟學生創新心扉，喚起學生的創新意識，培養學生的創新能力，為學生成為21世紀的創機關報型的人才全面地打好基礎。教學中，要針對教材的特點，採用演演、想想、說說、寫寫等方式，鍛鍊學生的創新能力，並應對他們的表現予以表揚、鼓勵，避免打擊學生的積極性。現在的人教版第四冊教材在課文後都安排相應的說寫練習，教師千萬不要忽視了這些課後的小練習，應抓住機會讓學生大膽想象，培養他們的創新能力、表達能力，提高寫作水平。
在學了《雷鋒叔叔，你在哪裡》，教材安排了一個小女孩建議：“我們找一找身邊的雷鋒吧！”我讓學生選擇身邊的好人好事先說一說，再寫一寫。“一石激起千層浪”，學生的思維立刻活躍起來，大家紛紛舉手發言：有的講同學幫助他補習功課的事；有的講他看到車上小朋友主動給老人讓座的事；就連平時最調皮的幾個學生把他們愛欺負同學，班幹部找他們談話，幫他們改正毛病的事全盤托出。我首先對他們的勇氣和講述給予充分的肯定，然後因勢利導教育他們從小要養成助人為樂的好品質。
在教師的進上步指導下，他們完成了此次練筆，而且寫得都不錯。
《雷鋒叔叔你在哪裡》的教學反思 篇6
對於二年級的學生來說，雷鋒離他們太遙遠了，雷鋒精神更是很難體會和感悟，要雷鋒精神在自己身上繼續發揚也很難想到。所以就在學習本課的前兩天，組織學生觀看了《雷鋒》的影片，雖然比較卡，還沒看完，但在一定程度上為學生學習這篇文章奠定了基礎。
本課學習的難點是最後一小節中的最後一句話“哪裡需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪裡。”這句話學生太難深入理解了，讓學生用語言表達出來更是困難，要想學生能夠理解這句話，就只能變複雜為簡單。於是我根據低年級學生直觀感悟的特點，藉助於課文最後“學習夥伴”中的提示：最後一句話是什麼意思呢？我們也去找一找身邊的雷鋒吧！讓學生說一說：我們身有這樣的同學嗎？把學生從文中引到了生活實際。很多學生立刻想到了開學以來班裡一直表現很好的宋然、孟旭同學，紛紛說出他們平時主動撿起校內垃圾，主動幫助同學等事情，我告訴學生這就是我們新時期的活雷鋒，是雷鋒精神的體現，以此，使學生能在生活中能發現身邊象雷鋒叔叔一樣的人並受到教育和影響，鼓勵學生向雷鋒叔叔學習，向我們身邊的“小雷鋒”學習。
二年級學生的心靈是純真的，你為他播下助人為樂的種子，他就能長出富有愛心的幼苗，讓這種愛心伴隨著他們一起茁壯成長吧，真正成為雷鋒精神的傳承人。