《三位數的退位減法》教學設計及反思
《三位數的退位減法》教學設計及反思
目標預設：
1．經歷探索三位數退位減法計算方法的過程，掌握三位數的豎式減法計算方法，進一步鞏固用差加減數驗算減法的方法。
2．透過學習，能夠歸納出三位數減法的筆演算法則，培養學生的計算能力和良好的計算習慣。
3．感受三位數減法與實際生活的緊密聯絡，體會減法在生活中的作用。
教學重點：
理解三位數退位減法的算理，會算三位數減法。
教學難點：
理解三位數退位減法的算理，連續退位減法中十位是多少減多少。
教學工具：
小黑板、計數器圖片
教學內容：
一、情境匯入
師：小朋友，喜歡看書吧！前兩天，老師作了一項調查，知道咱們班有很多同學養成了愛讀書的好習慣。我們班誰讀得書最多？
（根據學生回答出示）我們班***讀了85本書，xxx讀了64本書。根據這兩個資訊，你們能提哪些數學問題？
學生一般會提出這樣四種問題：（1）兩人一共讀了多少本書？（2）***比xxx多讀了多少本書？（3）xxx比***少讀了多少本書？（4）xxx再讀幾本書就和***一樣多了？
[由學生的學習生活內容匯入，激發學生興趣，積極性很快地調動起來，課堂氣氛活躍，使學生進入一個有趣的氛圍。]
師：剛才我們有三個問題都是用減法做的，你會列式嗎？
學生口頭列式，老師板書。
獨立演算，集體核對。
[這樣有利於突出教材內容的前後聯絡，有利於新舊知識的遷移，又為三位數退位減法計算中的退位做好準備。]
二、自主探究
1．探究例1。
(1) 調查中，老師從圖書館的老師那裡瞭解到：咱們班去年借書185本，今年借書335本。根據這個資訊，你們能提出一個作減法計算的數學問題？怎樣列式?(板書： 335-185=)
[再次活用情境，讓學生提出並解決數學問題。使他們初步感受到數學的奇妙和無所不在，進一步激發學習和探索數學的動機。] (2) 學生們列豎式嘗試筆算。（學生彙報）
(3) 用計數器演示，講解算理。
個位上5減5得幾?十位上3減8不夠怎麼辦呢?(指名說說。)
引導學生明白：十位上3減8不夠減，從百位上退l，十位上撥10是13，13減8得5，百位退l後是2減1得1)並說明：退1可以在上面點一點退位點。
追問：十位上不夠減怎樣算?為什麼百位上是2減l，而不是3減 l?
(4)我們算對了嗎？怎麼驗算？
[透過嘗試計算、計數器演示、同桌互講等多種方式，逐步突破難點，幫助學生理解算理，從而更好地掌握方法。]
2．教學例（連續退位）
您現在正在閱讀的《三位數的退位減法》教學設計文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《三位數的退位減法》教學設計(1) 透過調查，老師還知道：咱們二年級借書最多的是二（1）班，今年借書410本。
結合這條資訊，你又知道了什麼？二（1）班比咱們班多借多少本書，可以怎樣列式？先由學生們嘗試計算
(2)指名依次說一說每個數位上的`演算法。
提問：十位上是（ ）8，為什麼?
用計數器來驗證
3．歸納總結。
(1)例題的兩個豎式用豎式怎樣算的?與上節課學習的筆算有什麼相同的地方?又有什麼不同的地方? 揭示：我們今天學習的就是筆算退位減法。
(2)誰來說一說，我們該如何筆算三位數的減法?
三、鞏固訓練
1．完成想想做做第1題。
(1)學生們練習，指名三人板演。可以在原來的豎式再算一遍的方法來檢查。
(2)講評：第一題十位上是怎樣減的?百位上呢?百位上為什麼一個也沒有?
2．完成想想做做第3題。
(1)用小黑板出示。
(2)分析錯誤原因
第一題錯在哪裡，為什麼會錯？指出：一般在退位時要點退位點，計算到這一位時，不要忘記已經退去的l，被減去要比原來少1。
第二題錯在哪兒?怎樣算錯的? 指出：算到哪一位不夠減時，一定要從前一位退1，而不能用這一位上的減數被減減數。
3．完成想想做做第4題第1組。
學生們獨立解答、交流。
[練習設計，緊緊圍繞本課重點，目的明確，層次清楚，具有針對性、實用性和開放性，透過變式練習，讓學生真正明白：學習數學是為了解決實際生活中存在的現實問題，生活中處處有數學，學習數學是生活的需要。同時，也鞏固了本節課所學的知識，調動了學生學習數學的積極性。]
四、總結
這節課你學會了什麼知識？課上自己表現如何？哪位同學表現較好，好在哪兒？[透過學生自評、互評，使學生能夠肯定自己，學習他人，體驗成功的樂趣。]
五、作業
反思：
本課教案時，我為了較好地體現課程標準所倡導的理念，側重了以下幾方面：
1．注重創設生活情境。從學生熟知的生活事例，感興趣的事物引入，為學生提供富有情趣的具體情境。在具體情境中學生的學習興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍。使學生以最佳的思維狀態投入學習。
2．加強知識間的對比。探索三位數退位減法之前，聯絡兩位數退位減法的方法。透過對比使學生產生認知上的衝突，突出退位減法中如何退位這一難點，透過比對使學生建立知識間聯絡，逐步形成知識系統。
3．突出算理，重視方法。透過嘗試計算、計數器演示、同桌互講等多種方式，逐步突破難點，幫助學生理解算理，從而更好地掌握方法。保護了學生自主發現的積極性，使學生獲得了成功的體驗。
4．在遊戲活動中，鞏固知識，提高能力。活動設計體現了趣味性、知識鞏固性、活動的開放性。設計注重關注學生情感，體現團結合作、互相學習、互相幫助的精神。